优美的诗迷人的画灵动的美。
——苏教版一年级上册《识字5》说课稿。
柳州市东环路小学王雅琴。
像一首优美的诗，合辙押韵，朗朗上口；似一幅迷人的画，生动传神，形象逼真，这是苏教版教材中的词串识字。它是以特定时空的事物为中心，选定相关词语，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”。每一串词组都具有鲜活的力量，让学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。
它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。
而今天我要说的《识字5》就是苏教版小学语文第一册第四单元中的一篇韵文。我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程和教学亮点六个方面进行说课。,
首先是教材分析，本课将与大海有关的词语串起来组成韵语。第一行三个词描写海滩上的情景，第二行展现海上的景物，第三行体现了大海物产的丰富，第四行赞美傍晚海港的美丽。全文一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，虽然非诗非画，却有诗的韵味，画的色彩，读来琅琅上口，充满生活的情趣。
,一年级的学生年龄小，活泼好动，求知欲望强烈。但对于大多数柳州的孩子来说，大海是遥远的，陌生的。,
通过认真研读课标和教材，了解词串特点，结合学生实际，制定了以下教学目标：
知识与技能目标】
1. 学会本课生字词，了解“贝”的演变，会正确美观书写“贝”、“风”字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读韵文。
过程与方法目标】
3. 能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。
情感态度与价值观目标】
4. 初步感受大海的美丽和富饶，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，激发学生对大海的热爱和向往。
其中本课教学的重点是识字、写字，教学难点是利用各种教学手段，启发想象，让学生体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。,
1.情境教学法：教学过程中，灵活运用**、图画、**、语言等手段，创设情境，让学生展开想象，置身于“沙滩观景”的情境当中。
2.朗读体会法：本课采用了自由读、比赛读、小组读、齐读、男女读、拍手带节奏读、配乐读等多种读书形式，通过指导学生有感情地朗读，帮助学生了解词语所描绘的事物，体会其中意境，培养学生的语感。
3.分类学习法：对本课的一类字进行分类，让学生了解汉字结构的特点。,
一）创设情境，激发兴趣。
二）借助拼音，自学字词。
三）词图对照，认知事物。
四）诵读词串，展开想象。
五）读串成篇，形成积累。
六）识写结合，指导写字。
一）利用信息技术整合，激发学生学习的兴趣。
1.**导入，创设情境。
针对大多数孩子没有见过大海这一学情，开课伊始，我让学生欣赏**《赶海的小姑娘》，欢乐的气氛立刻感染了学生，让学生仿佛置身大海的怀抱。
2．运用白板，激发兴趣。
**对照，是帮助儿童理解词义的重要手段。词串里的图不只是文字的点缀，还是课文的有机组成部分。合理使用图画，不仅能帮助儿童理解词语的意思，还能让他们更好地进入词串所描绘的意境中。
在这一环节，我让孩子们先在课本插图上找到文中词语所对应的事物，然后请学生上台展示。（****）孩子们在这一环节中，积极主动，真正体现了学生主体性地位。
二）品读与想象结合，感受大海的美丽和文字的魅力。
在品读中，学生可以充分想象，感受祖国文字的形象美，意蕴美的。由此指导学生品读、激发想象成了本节课不可或缺的一部分。
教师通过两个层次来指导：1.读词串，想象特写画面。
例如：听着大海的声响，想象就在大海边，飞翔的海鸥都在做什么呢？这样，学生在词语的留白处发挥想象。
海风吹过，浪花跳舞，海鸥飞翔的画面就在学生脑中形成了。学生诵读词串的过程就成了凭借语言文字自由想象的过程。2.
读韵文，想象完整场景。通读整篇词串，几幅画面连缀，构成三维立体的场景。
教学设计】1.同学们，我们已经学完了整篇小韵文，逐行读我们都会了，那把这些词串放在一起，你还会读吗？先请你们自己读一读。
2.视觉转换，引读。
师：今天，我们来海边，低头看脚下，有……，远处看，海面上有……，再看看满载而归的渔船，上面有……夕阳西下，我们再抬头看看这宁静的美景吧……
3．找出韵律，读出节奏。最后一个字的韵母都有a，这叫做韵尾，读的时候要注意。
4.对读。男女对读，一二组合三四组对读。
5.加上节奏，加上拍手的动作读韵文。
6、给这篇美丽的小短文配上**，我们来美美的读一读。
自由读、引读、读出韵律、对读、加动作读节奏、配乐读，通过一遍又一遍的朗读，学生读出了轻重缓急的韵味，读出了悠扬起伏的乐感，使词串识字兼收美文欣赏的效果。
三）精心设置训练点，帮助学生形成积累。
在教学中设置了多处训练点，旨在培养孩子的观察能力和表达能力，形成语言积累。例如观察贝壳时，要求学生先说一说都有什么颜色的贝壳，再按照给定的句式连起来说一说，句式说话训练，既突现了识字功能又发展了认知功能与审美功能。再例如：
，教师在带领学生在认识了“珍珠”“鱼虾”“海带”三个词之后，设计拓展延伸活动，说说大海里还有什么。通过****，让学生与生活实际相结合回答，孩子们的发言非常精彩。相信以后，学生在写作文时，只要想到大海，就能想起一系列识字5中的词语，知道大海的富饶，形成丰富的语言积累。
四）注重方法的指导，培养学生识字能力和写字习惯。
低年段教学，识字写字是重中之重，最近的低年段课堂倡导用10分钟进行专门的识字写字指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，所以低年段的识字写字教学关键是交给学生方法，培养学生自主识字的能力。在这节课中，我是这样进行识字写字教学的：
（**）学生根据这一样的方法学完“贝”“风”字后，在舒缓的**书写生字，教师巡视，提醒写字姿势，及时点评。
以上就是我全部的说课内容，由于经验尚浅，在上课和说课的过程当中，还有许多不足之处，恳请各位领导、各位老师指正，谢谢大家！
识字5备课 苏教版一年级上册
脚丫 沙滩上除了贝壳以外还有小朋友留下的 脚丫，小朋友光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，他们的心情怎样？2 海风吹来了，看！它把谁也带来了呢？问 浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？3 大海可真是个物产丰富的地方。满载而归的渔船装满了什么？问 那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见...
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苏教版一年级上册语文 识字2说课稿
识字2说课稿。教材分析 教学内容 小学一年级语文第二册 6 7页，识字2。这是一篇采用 词串 形式识字的课文。课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识...