§2.7有理数的减法。
教学目的：1、要求学生会将有理数减法转换成加法计算；
2、让学生进一步认识到化归思想在数学学习中的应用。教学分析：
重点：减法法则的运用。
难点：如何通过实例引入有理数减法法则。教学过程：
一、知识导向：
本节课是在学习加法法则的基础上，根据减法是加法的逆运算以及有理数加法法则，通过实例引入有理数减法法则，在其过程中应对学生逐渐渗透数学上的重要的化归思想。在减法运算的学习中应着重促使学生对法则的应用。
二、新课拆析：1、知识基础：
其一：有理数的加法法则；
其二：小学所学习的减法运算与加法运算的关系。2、设疑：
珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰高多少？
列式：8848(155)3、知识形成：
引例：(8)(3)?
根据加法与减法互为逆运算可知：(?3)8而从加法中我们又可得：(5)(3)8由此有：(8)(3)5同时：(8)(3)5所以：(8)(3)(8)(3)
概括：有理数的减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反数。例：计算：
活动：比较上面各题的两个算式，你能得出什么结论？
学生活动：独立计算后分小组讨论，大胆思考，积极发言，寻找规律。（要给予足够的时间让学生在小组发言。
教师加入到其中一小组讨论，提出是不是在任何情况下都具有这一规律性。）3、全班交流，减数变相反数5－（－1）＝5＋（＋1）减变加。
三、巩固训练
四、知识小结：
本节课通过在学习加法法则及运用加法与减法互为逆运算的方法得到有关有理数的减法法则，在运算中应注意到必须“两处同时改变符号”缺一不可。
五、家庭作业：
六、板书设计：
教学反思：一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出。
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