《理想》
导学目标】
1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3．树立远大理想，并为之奋斗。
导学重点、难点】
1．重点：①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。
2．难点：赏析诗歌的语言。
课时】 两课时。
预习导引】
1．查找资料，了解作者，整理相关名言。
作者：原名余勋坦，四川人，当代诗人，2023年高中时期开始发表作品，五十年代初任编辑开始写诗，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚书·禹贡》之东至于海，西至于流沙，因为国人名字惯为三字，所以将“河”复补。
搜集有关为理想而奋斗的名人名言：
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —爱因斯坦
君子喻于义，小人喻于利。 —孔丘
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —陶渊明
志当存高远—— 诸葛亮
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —曹操
燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —曹植
穷且益坚，不坠青云之志。 —王勃
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 —李白
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —苏轼
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 —李清照
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
注音： 缀zhuì连脊jǐ梁可望不可即jí 洗濯zhuó 寂寥liáo
玷diàn污扒pá窃碌碌lù终生诅zǚ咒。
②解词：可望不可即——只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触。
濯——洗。3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：
① 本文的主要内容是什么？
—全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
② 从整体上**诗歌的脉络。
—第1节讲的是“理想的意义两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括节相近，可以用“理想的人格意义”来概括节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。
4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。
导学过程】第一课时。
一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人写道：“在山的那边是海！
是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？
如何才能实现自己的理想？著名诗**沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、检查“预习”
三、整体感知
1．范读 （教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不提任何要求，让学生自行调动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。）
2．正音、正字、释词
3．默读：感知课文内容：
a这首诗歌的主旨是什么？
b诗歌是从哪些方面表现主旨的？
c试着分析诗歌的结构
4．集体朗读，合作**(小组讨论上述问题，教师巡回指导。)
5．课堂发言 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。)
板书： 一）历史意义)
二）理想的意义(1)｛人格意义、?鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
三）人生意义)
四、研讨与赏析
1．精读 逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2．课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：
第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？ 这一节在全诗中起什么作用？
提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的？第。
三、四句有什么深刻含义？
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”?
提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作**，分析、解决问题。
对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。）
五、课外作业
1．抄写并识记字词2．背诵这首诗歌。
3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4．预习剩余部分内容。
第二课时。一、检查作业
1． 识记字词。 2． 朗读、背诵。
二、研讨与赏析
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
1．第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”?
—教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
2．第9节，这一节与上一节有什么关系？第。
三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？
—提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第。
三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
3．第节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
—提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
4．第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第。
一、二句表达了作者怎样的思想感情？
—阅读体验 ：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
三、语言运用
1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。）
2．修辞训练 （参见课后“研讨与练习”2）
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
四、拓展延伸：
阅读下面两首诗，按要求回答问题。
一）生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；
再完成这帧彩图，黑还要加我以死。
从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色。
1．“生命是张没有价值的白纸”的意思是生命本身是不具有任何意义的。
2．该诗表现了诗人怎样的思想感情？ 对生命的热爱，对生命价值的重视
3．具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感：
绿红黑二）时间是一把剪刀。
汪静之。时间是一把剪刀，
生命是一匹锦绮；
一节一节地剪去，
等到剪完的时候，
把一堆破布付之一炬！
时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；
一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！
1．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：
第一节把时间比成一把剪刀，生命比作一匹锦绮，裁剪的结果是一堆破布付之一炬。
第二节将时间比作铁鞭，生命比作一树繁花，击落后的结果是把满地残红踏入泥沙。
2．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？
人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。
3．诗人对“时间”的比喻，可以看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘，是他苦闷心情的间接表现。
4．诗的用韵严格：
⑴第一节是 句押韵，韵脚是去、炬 。
⑵第二节是 句押韵，韵脚是花、沙 。
5．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？暗指当时的黑暗、冷酷的现实。
6．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。
五、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。
我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
六、作业 1．完成“研讨与练习”一。
2．将“思想交流”整理成的随笔。
教后反思】
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