dzcf—yw—07—001 编写时间：2014-8-13
往事依依》学案。
编写人：李峥审核人：高海明班级姓名。
学习目标】1、 读课文，积累字词。
2、 理出文章思路，划分出层次。
学习过程】一、 自学（10-15分钟）
自学指导：根据学习目标自读课本p36—p40，结合课下注释，利用手中的工具书，解决下列小题：
1、给加点的字注音。
徜徉（ ）浩淼（ ）镌刻（ ）如晦（ ）芳菲（ ）
雕镂（ ）婵娟（ ）萦绕（ ）绚丽（ ）谆谆。
2、下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。
风雨如晦记忆尤新津津有味走头无路。
红紫芳菲心旷神贻油然而生谈笑风声。
3、 辨析词义填空。
(1)凝视凝注。
有时久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情在眼睛里。
2)沉醉沉浸。
吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在诗的意境之中。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
4、按春夏秋冬的时序排列下面诗句。（ 只写序号 ）
“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”
“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”
“梅雪争春未肯降。骚人搁笔费评章”
我的困惑：
二、 合作**（5-8分钟）
a.小组长负责小组内的互相检查并完成自学内容。
b.小组成员在合作的基础上完成下列问题。
1、于漪，江苏省镇江市人。全国著名中学语文特级教师。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部的一再邀请撰写的。题目《往事依依》的“依依”的含义是什么？
2、本文作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，你能说说作者记叙了哪几件往事吗？
三、展示质疑（15分钟）
针对“合作**”中的问题抽签进行展示，同学可畅所欲言提出疑惑。
四、点拨归纳（3-5分钟）
1、老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（“头与肩膀左右摇摆着”“ 悲歌慷慨”写出了老师的什么情态？传达出老师什么情感？ ）
2、课文说：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书”，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？你对课文内容的感受是什么？
结合自己的读书生活实际，谈谈体会感受。
五、当堂检测（5分钟）
1、下列说法有误的一项是（ ）
《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。
本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。
本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。
作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。
2、阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。
1）第1段的概述在文中的作用是其中第2句运用了的修辞手法。
2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明。
3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ）
a．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。
b．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
c．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。
d．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。
学后思。
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