七年级上册《散步》学案

七年级上册《散步》学案。

一、设计思路。

在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的**，运用“自主、合作、**”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。

因此，我围绕着“亲情”展开：读文生情，整体感知；合作**，理解亲情；品味语言，合作赏美；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“品味语言”、“小结”、“情感表达”五个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟尊老爱幼的中华传统美德。

二、《散步》教学的完成情况。

一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：

由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好。囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任不能很好的理解，因而在教学中注意引导学生在生活中珍爱亲情，体谅父母，尊重长辈，弘扬孝老爱亲的中华传统美德。

2、学生本节课的朗读在整体感知阶段较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。通过分段朗读、互评朗读效果、对比朗读等环节让学生在朗读中体悟作者情感。

3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题**的过程中，通过“将鲜花献给最可敬的人，你想先给谁？

”这一问题，能够较大程度地发挥学生的主观能动性，不仅使学生对中的四个主要人物有了清晰的认识，同时也引出尊老爱幼这一主题，使学生对于文本的理解更为深刻。

4、除了展现人性美之外，还不乏随处可见的景色美和语言美。学生能迅速找出景色描写的段落，并在教师的引导下分析出景色描写的作用。

5、在“小结”环节，学生在学习后能同教师一起对内容进行回顾，同时对总结内容的对联给出恰当的横批，也是对内容更深层次理解的一种表现。

6、在“情感表达”环节，让学生通过书信的方式与父母进行交流，使平时不愿或者不敢与父母面对面交流的同学能够对父母敞开心扉，既消除与父母之间的隔阂，同时又锻炼学生的语言表达能力。

二）作为我人生中的第一堂公开课，难免有些紧张，也避免不了遗憾与不足，需要在今后的教学中注意：

朗读是一个长期坚持的教学工作，要让学生在朗读的过程中体悟作者的情感。本节课学生在整体感知阶段朗读情况较好，但在解读文本的过程中缺少朗读、美读，学生可能无法深入的感受到这篇散文的语言美。与此同时也缺少朗读技法的指导，如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。

2、在整体感知阶段，过渡略显生硬。如能紧扣标题“散步”二字提出围绕内容的问题，通过解题进入文本，会使过渡更加自然流畅。

3、对散文的把握不够到位，在人物性格分析耗费太多时间，如能将人物性格与作者的情感结合到一起分析，课堂才不会显得拖沓。

4、板书只展示出内容的部分，如能加上“人性美”、“风景美”和“语言美”，将这篇散文想要传达给读者的意蕴展现出来，那么板书将更加完整。

另外，还有很多细节问题都使得这堂课不尽完美：语速和课堂节奏过快，缺乏娓娓道来、从容不迫的教态，课堂环节的设计和问题的设置也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。我想，正因为有遗憾，才会使自己的教学有进步的空间，才能化压力为动力；也正因为有前辈的指导与帮助，才能指引着我不断向前迈进，不断向自己的理想靠近。

孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”经常对自身教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。

且行且思，我会“以学促教、以思促教”，让教学因反思更为出色。

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