淳化县2012---2024年度质量统测。
七年级英语教学质量分析。
淳化县教研室。
2024年8月。
为了加强质量监控，全面了解冀教版三年级起始版初中教材对我县英语教学所带来的挑战和影响，进一步提升初中英语教学质量，县教研室对七年级英语进行了质量统测。从试题征订、考试组织、试卷评阅到数据统计，整个统测过程组织细致、纪律严明，从而为质量分析提供了可靠的数据和信息，笔者依据本次考试所反映的信息和以往的课堂观察，对我县初中七年级英语教学现状进行定性定量分析，查找我县七年级英语教学存在的问题和探寻我县英语教学质量进一步提升的途径和着力点。
一、 试题特点。
本套试题共分听力和笔试两部分，笔试部分包括语言知识、完形填空、阅读理解、完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话和书面表达，共120分。试题体现了当前英语测试注重考查学生语言运用能力的指导思想，淡化了纯粹语言知识点或知识的机械记忆，将语言知识与技能的评价有机结合起来，突出考查了学生在一定语境下的语言运用能力。试题内容题材丰富，切合学生生活，人文气息浓厚。
试题在命题类型和方向上贴近中考，对教学工作有较强的导向性。
二、 基本情况。
全县参加七年级英语考试人数 1520人，人均46.36分，合格人数224人，合格率14.74%, 优秀人数47人，优秀率3.09%, 其中最高分115分，最低分9.5分。
三、 试卷分析。
随机抽查了优、中、差三所学校100份试卷，统计情况如下：
得分率=（实得分/分值）% 合格率=得分大于等于分值60%的人数/总抽样人数）%
听力部分包含三个小题：情景反应、听对话和短文选答案，学生在听力部分的整体得分率为54.8%，相对于笔试部分的各类题目得分要高，这也符合语言学习的普遍规律，即学习者的接受性语言知识（receptive language）要大于其产出性语言知识（productive language）。
情景反应中学生失分较多的是第二小题：学生听mike, did you play video games on the computers just now? 选择a.
no, i didn’t. b. i don’t know.
c. yes, i do. 学生不仅要对听力内容进行意义理解，还要对话语的语法时态进行分析，在学生尚未形成做出自动化反应的语感之前，此题势必会增加学生的思维难度和知识要求。
此外，听短文选择正确答案这部分学生得分相对较低，只有48%的得分率。失分较多的为16小题what’s sally’s family name?和20小题how many people are there in mr.
jones’ family? ，16小题要求学生具有关于英美姓氏的语言文化背景知识，20是小题不仅要求学生具有一定的声音敏感度外，还要求学生能对所获取信息进行综合加工。总之，学生在逐渐适应了初中英语考试类型后，在教师的指导下也获得了一定的听力应试策略，但任何语言技能的提高不是孤立的，是不能脱离于语言知识、文化背景和思维能力的。
这就要求老师教学时要以语言知识为基础，综合技能训练为方式，以语言运用为途径，唯此才能真正提高学生的语言能力。
语言知识主要考查学生对一些基本的语言知识的识记、理解和应用能力，如情态动词can+v、look up、be different from、as usual、will和be going to表示的一般将来时、it is one’s turn to do、not any more等。尽管此题的得分率为50.40%，相对于笔试部分的其它各题略高，但还是不令人满意。
这类题目考察的主要是语言基础性知识，难度不是很高，这说明学生语言基础性知识的掌握还不全面、不牢固。
完形填空和短文填空考查学生在一定的语篇中对基础知识和基本技能的掌握和运用情况，同时考察学生的阅读理解能力。两题的得分分别为3.36和3.
03，两题应得分均为10分。这表明学生的语篇分析和理解能力还有待进一步提高。如32题，学生对于前句every year many people from different countries come to （31）america to learn english.
和后句many of___32）are young.之间的逻辑关系分析、理解不到位，就很难选对答案。另外，脱离语境的知识教学很容易对知识的应用产生负面影响，如，大部分学生come from和something important这两个短语业已耳熟能详，所以做31和61题时不加思考和分析，就在come 后选择填写了from，在something和填写了important，导致了误判。
还如完成句子的第一题they usuallyat the party. (他们常常在聚会上玩得很开心。)有些学生就直接填上enjoy oneself而不考虑根据指代关系做出相应的转换。
阅读理解题除了在题量上少了一个篇章外，题目和中考试题相似。阅读理解和任务型阅读主要考查学生整体阅读、理解、获取信息、处理信息和整合加工信息的能力，加大了考查学生综合语言运用能力的力度。两题的得分率分别为47.
58%和40.50%，合格率仅为24%和38%，这表明大部分学生受制于英语语言基础知识欠缺的影响，基本的意义理解环节存在障碍，更谈不上信息的分析与整合加工---需要做出信息转换的55小题得分率仅为24%。再之，学生相关的文化背景知识的缺失也成为影响阅读质量的一个重要因素，如阅读理解b篇的第一小题vancouver is a city of此题的正确率仅仅是54%。
文章中只是隐含性地提到canadians love nature.，如果学生文化背景知识丰富的话不用看文章很容易就能选对答案。
卷面中完成句子题反映出一个有趣的现象：学生在填写write down时写成right down, write done, four seasons写成for seasons；学生将h**e lunch写成eat lunch，将59题的尝试译为taste。这进一步表明学生的语言基础不扎实，也反映出部分老师的词汇教学策略存在一定问题。
补全对话的第一个对话主题是看病，学生错误最多的是第一个选项，大部分学生选择的答案是how can i help you？，学生犯错的原因可能是对与此句的语用功能不熟悉，同时对what’s your trouble? 较为生疏。
学生在小学六年级接触了what’s wrong?, 初中七年级第一学期学习了what’s the matter? 课本中并未见到what’s your trouble?
的出现。有鉴于此，老师可在以后的教学中根据所涉及的话题适度拓展一些常用的功能用语，以增加语言的丰富性。 第二个是围绕假期计划展开的对话，由学生根据上下文内容补全对话，有一定的开放度。
可以从试卷中看出，学生受制于有限的语言基础知识，即使能推断出意义也不能准确表达，所以此题的得分率只有22.8%。
书面表达一直以来是学生的弱项，本次考试也不例外，15分满分，平均得分只有3.02，合格率仅为8.00%。
卷面上反映出一部分同学基本的书写规则都没有掌握，字迹潦草，难以辨认；语言基础知识掌握不够：如拼写错误，语言基本句式，介词的基本用法，一般将来时态的表达；篇章的结构不清晰和过渡不自然。一些同学写了自己背诵的范文，但和该题的要求不着边际，甚至有一部分学生照抄阅读理解里的段落。
在以后的教学中，应继续注意对学生写作思路作一定的引导和梳理，把握文章整体时态，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本知识开始，先解决词、句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。
四、 存在问题。
经综合分析试卷，整体能反映出以下几个方面的问题：
1、大面积英语学困生普遍存在。英语学困生的大面积存在是一个不争的事实，参加本次考试的学生共1520人，合格人数224人，只占总人数的14.74%, 而优秀人数47人，仅占总人数的3.
09%。考虑到试题难度，如果以平均分46.36为参照，平均分以上的人数也只占总人数的41.
2%，还有885人在平均分以下，所以我们很难用以往的“两极分化”来界定这一现象。即使在我县师资力量相对雄厚的冶峪中学的368名考生中也259人不及格。在平均分以下的也有158人，占总人数的42.
9%。2、学生英语语言基础知识薄弱。从数据分析表中我们可以看出学生在笔试部分语言知识测试题上的得分率只有50.40%，其余各题没有超过这一比例的，这充分证明语言知识是语言能力发展的基础，离开语言知识谈语言技能和语言能力培养只能是无源之水，无本之木。
造成学生英语成绩偏低的原因是复杂的、多样的，但与学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯和学科兴趣，加之衔接版教材词汇量加大、学习任务加重，致使学生逐渐丧失了学好英语的自信心。
3、学生语篇能力不强。学生在阅读理解、完形填空、短文填空和补全对话等题中得分率普遍较低，尤其是短文填空和补全对话的得分率只有30.30%和29.
40%%。这足以显示出学生在具体情景中运用所学语言知识与语言技能的能力还不高，在具体语境中的理解能力、逻辑思维能力以及推理判断能力还未能得到充分的锻炼和培养。
五、 对于今后教学工作的建议。
1、全面加强小学英语教学。自2024年，县局和教研室为了加强小学英语教学，利用评价的导向作用，逐步将小学英语教学作为考评小学教育质量的一个重要内容。自此全县小学英语得到重视，小学英语教学质量逐步提升。
但由于学年度质量检测通常只涉及六年级，其它各年级的英语课程开设和管理由于资源限制未予以重视，这一点在今年的质量检测中得到了充分印证：六年级英语成绩人均75.22，合格率82.
88%，而五年级人均分仅为55.89，合格率47%，两者差距显著。学校为了应对检测，强化复习备考，在六年级给学生吃“猛药”——加课时，强记诵，结果导致学生英语学习兴趣丧失、正确的学习习惯也没有养成，没有为初中阶段的英语学习做好行为准备和心理准备，学生厌学、畏学心理严重。
因此，我们要在评价的灵活性、师资配备的均衡性、课堂教学的有效性、克服教学的功利性上全面加强小学英语教学工作，为英语教学的长远发展奠定坚实基础。
七年级英语2019质量分析
2013 2014年度第一学期期末考试质量分析。学校学科试。柏峪寺中学英语。年级七年级撰写人姓名石朝云。试卷考试时间为120分钟，卷面总分为120分，共分为两大部分 第一部分 选择题 45分 其中第一大题，语言知识 10分 完型填空 10分 阅读理解 25分 第二部分 非选择题 75分 任务型阅读 ...
七年级英语质量分析
余万伍。今年担任七年级英语教学，分析学生成绩，及试卷结构，内容及难度。总结教学得失，今后需要加强以下几方面的工作 1 加强对学生听力能力的培养。继续加强对学生听力能力的培养，选好材料，力求原汁原味，针对学生较薄弱的对白材料，加强策略指导，开设好听力课或搞好听力阶段训练。另外，要提高学生研读题目，听力...
七年级英语质量分析
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