初中七年级语文《爱莲说》导学案。
一：教学目标：
1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。资料袋：
1、了解“说”这种文体。
说”就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。2、了解作者和写作背景。
周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元2024年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为”爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。
二、学习过程：
一）、读准字音。
周敦颐（）可爱者甚蕃( )出淤( )泥而不染濯( )清涟( )而不妖不蔓（）不枝可远观而不可亵( )玩焉。
花之隐逸( )者也噫( )陶后鲜( )有闻（二）课堂**。
1、积累重点词语，疏通文意。
蕃：独：染：濯：益：植：
亵：鲜：宜：2、重点句子翻译：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉（三）合作**：（一）
1、作者把莲花比作。
2、文章从生长（）,体态（）,气质（）三方面写莲的。3句）,赞美了莲合作**：（二）
1、课文写了莲，还写了（）和（）花，分别比作（）（2、文章运用了（）写法，抒发了作者（）情感。三、思维拓展：
联系莲花，，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我。
品行修养的启示。四、当堂检测：
1、《爱莲说》选自《》，作者，是时的家。
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：
9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？答：
10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：
模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。
七年级《爱莲说》导学案 1
3 朗读体会，请3位同学读。教师评价 注意舒缓节奏。染 和 妖 一扬一抑。菊之爱，陶后鲜有闻。是陈述句式，在朗读时应读平调，这一重音应放在 鲜 字上。莲之爱，同予者何人？是疑问句式，朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！是感叹句式，朗读时应读降调。同学齐读。再读课文评价。4 学生自读课文 出示课件伴读...
初中七年级下册语文爱莲说复习学案
短文两篇。一 知识闯关。1 注音 馨 调素琴 案牍 诸葛 蕃 淤泥 濯清涟 蔓 亵玩 隐逸 噫 鲜有闻 颐 淤泥 2 填空 爱莲说 选自 选自作者 代家，号 字 著有本文体裁是 这是一种的文体。陋室铭 选自 作者 代家，字 叫铭，后来成为一种文体。陋室铭 表达了作者的感情。爱莲说 表达了作者的感情。...
七年级语文下册16《爱莲说》导学案 人教部编版
爱莲说 导学案。教学目标 1 指导学生自主学习，理解莲花的高洁品格。2 通过对 托物言志 写作方法的学习，理解荷的精神内涵。一 预习检测。1 关于 爱莲说 说 是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇 说 是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。爱莲说 是一篇状物抒...