3、朗读体会，请3位同学读。
教师评价）注意舒缓节奏。
染”和“妖”一扬一抑。
菊之爱，陶后鲜有闻。”是陈述句式，在朗读时应读平调，这一重音应放在“鲜”字上。
莲之爱，同予者何人？”是疑问句式，朗读时应读升调。
牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句式，朗读时应读降调。
同学齐读。再读课文评价。
4、学生自读课文（出示课件伴读）抽读2人读、小组男女读。
5、学习文言文要多朗读，朗读有助于我们理解文意。下面大家看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题。如有疑问请提出来（出示课件请大家帮助大家）
解决重点字。
学生互相提问，解决课文翻译。
同学小组提问回答。2人小组你问我答。
**活动二】研读赏析，读一读，品一品。
理解了课文内容，大家应试知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中具体描写莲的语句找出来。
1、这几个句子从哪些方面描写莲花的？这七个短语分别从那些方面描述了莲花。又赋予莲花哪些品格？
语句描写角度。
出……不妖生长环境---高洁。
中通外直，不蔓不枝 --体态 --正直。
香远益清香味芳香。
亭亭静植整个形体姿态
可远观而不可亵玩焉---风度清高。
**活动三】质疑问难，说一说。
一)作者爱莲，不仅仅因为它的外形美丽，更因为它是一种人的化身。联系课文第二段，看它是哪种人的化身呢？莲的形象象征君子什么品格呢？
语句象征君子的品格。
君 （出……不妖） -不与恶浊的世风同流合污托。
子 （中通外直通达事理物。
化 （不蔓不枝不攀附权贵言。
身 （香远益清美名远扬志。
亭……亵玩焉）--志洁行廉仪态端正。
托物言志）作者将莲人格化，借物喻人，抒情言志，在莲的形象中，寄予自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。这是一种什么写法？（托物言志）
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
作者主要描写和赞美莲花，为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、 分析“菊”的衬托作用。
作者把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？
（惋惜）
陶渊明避世隐居，与作者在污浊环境**淤泥而不染在境界上有所不如，所以，以陶渊明爱菊为正衬。
分析“牡丹”反衬的作用。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
齐读最后三句排比句，体会感情，要求读出感情来。
小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。在映衬中，他表白了自己洁身自好的态度，以及对趋炎附势，追名逐利的恶浊世风的鄙弃。
总结课文：至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
1、学生总结
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，使语言优美，文字洗练等，都值得我们借鉴。
学法上：应多读并注意朗读的方法。
2、教师总结。
这节课同学们有了很多收获，老师也认为同学们回答踊跃，朗读有感情，表现很好。莲花的品格高尚吗？我们也要做像莲花一样的高洁正直的人。
拓展延伸区】
拓展延伸，能力训练
喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种事物。模仿例句，用托物言志的方法写几句话。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。
作业超市】1、熟练背诵并默写课文。
2、开放性试题。
短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请写一篇短文简述理由。 （提示：
针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）
初中七年级语文《爱莲说》导学案
初中七年级语文 爱莲说 导学案。一 教学目标 1 熟读课文并把握词 语句，疏通文意。2 学习本文托物言志和衬托的手法。3 认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。资料袋 1 了解 说 这种文体。说 就是古代 种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的...
七年级语文下册16《爱莲说》导学案 人教部编版
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七年级下册《爱莲说》导学案语文版
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