爱莲说。
1.归纳“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。
2.学习运用托物言志的写作方法。
3.体会作者对菊花、莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格，欣赏并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
重点：1.诵读全文，掌握重要实词，能说明以花喻人的含义。
2.理解并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
1.阅读课文注释及相关资料，补充下面卡片内容。
2.给下列加点字注音。
颐(yí)蕃(fán)濯(zhuó)淤(yū)
涟(lián) 亵(xiè) 噫(yī) 鲜有闻(xiǎn)
3.参照课文注释，翻译下列句子。
1)莲之爱，同予者何人？
对于)莲花的喜爱，同我一样的还有谁呢？
2)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我只爱莲花，(因为它)生长于污泥之中却不受污染，在清水中洗净后却不妖艳。
3)中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
茎)中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。(就)更显清香，高高地洁净地直立在那里。
4.整体感知，填写下表。
问题一：一读，标出下列句子的朗读节奏，读通文章，读出感情。
1.予/独爱莲/之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖。
2.可远观/而不可亵玩焉。
学法指导一：本文前一段介绍情况，当用陈述语调读；后一段发议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。
问题二：二读，疏通文义，感知文章。合作翻译全文，掌握以下重点词句。
1.词类活用，解释下列词语。
1)蔓：名词用作动词，长枝蔓。(2)枝：名词用作动词，生枝杈。
2.解释下列加点的多义词。
学法指导二：由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发自主学习的积极性。
问题三：三读，明晓内容，理解文章内容，读出感情。
1.作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在**呢？
1)从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁、质朴；
2)从体态芳香方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
3)从风度方面，写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、端庄。
2.请用自己的话概括文中描绘莲的语句所代表的可贵品质。
莲花代表的高贵品质：“不染”——质朴，洁身自好；“不妖”——高洁；“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”——胸怀豁达，品行无邪；“香远益清”——美德广布四方；“不可亵玩”——威严庄重不可亵渎。
问题四：四读，品味妙处。
1.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
作者分别用“菊”和“牡丹”来做正衬和反衬，表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
2.为什么人们对“花”的爱好不同呢？两个“独”字，有什么作用？
喜爱不同的花，表明人们不同的思想感情和气节。两个“独”字，既表现了作者不与世俗同流合污的气节，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。
问题五：如果有人告诉你，他虽然整天和一群不务正业的学生鬼混，却仍能学业有成，品行端正，你相信吗？
示例：1)不相信。我见过一些学习懒散却成绩优秀的“天才”式学生，但若要用品行端正来形容他们，我觉得好像不太合适，因为他的性格或多或少受到了不良习气的影响。
2)相信。有多少出身卑贱低微、成长于不良环境的人，能取得非凡的成就，具有高尚的品格啊。例如明太祖朱元璋，出身低微，面对饥饿，他身边许多人都选择吃人来维持生命，而他却不为所动。
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