《狼》教案。
3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。教学重点：落实字词。
教学难点：多角度创造性地复述课文课时安排：1课时教学过程：程序一课前预习：
1、朗读课文3次，做到通顺流利。
2对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的是培养学生良好的学习习惯）
程序二：导入开门见山，切入课文（1分钟）
开门见山，直接导入新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
程序三：自学成果展示：（15分钟）
1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）
2分钟自由大声朗读。
小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。
通过熟读，让学生文言文语感得到明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）
小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。
即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。对照归类法。
迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：
股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。
程序四：创造性复述故事（15分钟）qq表情我来选。
1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？
为什么会发生变化呢？
3、让学生思考本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。
4、教师出示qq表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫，请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。
狼眼”看世界。
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：
1狼的眼神发生了哪些变化？
2这些变化背后的狼在想什么？（用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。）
为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
具体步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；2、小组推选代表全班交流。我准备了一个**动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以**，让学生一边看动画一边讲。
程序五：多角度谈启发（8分钟）
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，多角度的大胆地发表见解，做到观点明确，言之有理。
1从原文角度谈启发；2从屠夫的角度谈启发；3从狼的角度谈启发；
程序六：网络共读，辩思狼性（4分钟）
引发人与动物关系的深入思考实现课标中“情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。
那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。
”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读《与狼。
共度》中国网――文化星期五2、《狼图腾》——天涯**书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》2023年第8期《狼的另一面》
程序七：作业（2分钟）
1234组做）
程序八：板书御惧。
遇狼蒲松龄杀学习目标：
1.搜集作者及其作品。
2.能准确翻译重点字词句的含义3.复述课文，理清故事情节4.分析狼和屠户的形象。
5．认识狼狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、
收集有关狼的文章或俗语。（选做/分组做）整理本课文言字词。（必做）
以狗为话题写一篇文章。（选做/分组做）将本课改编成话剧/评书。（选做/分组做）奇思妙想为本文写一篇前转或后转。（选做/分。
善于斗争，才能取得胜利。
导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、自主学习。
一）搜集有关作者的简介，把它整理在下边。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。（二）给加点的字注音：缀行()屠大窘()苫蔽成丘()．弛担持刀()眈眈相向()目似瞑()．隧入()狼亦黠矣()．
三）、解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）1.止有剩骨（）2.缀行甚远（）
3.屠投以骨（）4、一狼仍从（）5.复投之（）6.并驱如故（）7、恐前后受其敌（）
8.顾野有麦场（）9.弛担持刀（）
10、狼不敢前（）11.少时，一狼径去（）（12、其一犬坐于前（）13.意暇甚（）14.以刀劈狼首（）15.又数刀毙之（）16.方欲行（）17.一狼洞其中（）
18.屠自后断其股（）19.乃悟前狼假寐（）（20.盖以诱敌（）（21.狼亦黠矣，而顷刻两毙（）（
四）翻译下列句子。
1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也5、禽兽之变诈几何哉。
三|、合作**（理解课文，思考下列问题）
1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度是___狼，__狼，__狼，__狼。
2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？表现在**？（分组合作学习，在课文中找去相关词语或句子写在下面）
4、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）
四、当堂检测。
一写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子：
2.写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：3.写狼阴险、毒辣的句子：
4.写作者针对这个故事发表评论的句子：。
二）这个故事给我们的启示是选择正确的一项，将序号填入括号中。
1）、课文结尾的议论在文中所起的重要作用是（）。1.揭露了狼的本性，嘲讽了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。
2.赞扬了屠户敢于与恶狼相斗的勇敢精神。3.指出恶狼狡诈的手段还不高明。
4.揭示了“狼再狡猾也斗不过好猎手”的道理。
2）本文的中心意思是（）。
1.说明对于狼那样的坏人，可以作必要的让步，如果他们得寸进尺，贪得无厌，那就必须把它们消灭掉。
2.说明狼是一种贪得无厌、狡猾残忍的动物，我们必须坚决消灭它，否则它将危害人类。
3.说明对于狼那样的拦路打劫的坏蛋，不能给他们财物，只能把他们消灭掉。
4.说明对于像狼那样的敌人，不应该有丝毫畏惧，而要敢于斗争，善于斗争，从而战胜他们。五、课外拓展狼（三则）
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉，狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。
顾无计可以死之。惟有小刀盈寸，遂破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
出视，则狼涨如牛，股直不能曲，口张不能合。遂缚之以归，非屠乌能作此谋也？三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼一亦可用也。
1、解释下列加点的词。①
一屠暮行，为狼所逼。③顾无计可以死之。．．
以吹豕之法吹之。④股直不能曲。．．
2、翻译下列句子。①顾无计可以死之。②非屠乌能作此谋也？
3、本文是《狼三则》的第三则，与课文《狼》相比，两文的相同点是哪些？不同点有哪些？
人教版部编版七年级语文上册 18狼教案
狼 310 课堂教学模式导学案。年班 七年级姓名学号 备课时间 使用时间 学科 语文 编制人 审核人执行教师。材料链接 母狼的智慧 毕淑敏。仅次于人聪明的动物是狼。一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。那是我年轻的时候啦 老猎人舒展胸膛，好...
人教版部编版七年级语文上册 18狼教案
狼。教学目标 1 了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户敢于斗争和善于斗争的精神。内容 2 复习 三要素，通过情节和细节分析狼的形象。形式 3 朗读 复述课文，积累文言文词汇知识。语言 教学重难点 1 对课文文意的理解与把握。2 文言文实词的意义和用法。教学过程 一 整体感知 1 出示教学目标。2 说 狼 ...
部编版教材语文七年级上册《散步》教案
散步 教学设计。教学理念。社会在不断发展中，语文课必须要与时俱进，结合社会时代热点，要让学生有较强的社会适应能力，社会意识。而尊老爱幼是中华民族几千年的文化结晶，在道德意识渐渐开始出现淡薄现象的今天，尊老爱幼也逐渐被人提起，我们的教学过程中也要能结合时代的特征，传承优秀传统文化。结合语文课程的基本特...