16.短文两篇《爱莲说》一、学习目标。
1.累积一些文言词汇，增强古文阅读能力。
2.学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。3.体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
4.体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
二、学习重点：
指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。三、学习难点。
引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。学习过程。
一、预习。1.学生熟读全文。
2.找出自己不能翻译的句子。3.了解作者周敦颐。
二、课堂展示。
欣赏“莲花”,多美的莲花啊！清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。
示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。（一）预习展示。
1.学生齐读课文，注意断句和字音。
甚蕃(ｆá淤(ｙū泥濯(ｚｈ清涟(ｌｉ不染(ｒǎ
亵(ｘｉ玩隐逸(ｙì噫(ｙī鲜(ｘｉ有闻。
2．题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
3.作者简介（二）课堂展示。
1.学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
2.让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。3.在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
4.这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。
)明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。5.
君子是怎么样的人？由此可见作者的思想感情是什么？明确：
是品德高尚的人。
归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。
“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要。
读出由衷的赞美之情。
文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢？(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)
衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。
提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。(三)．学习“托物言志”的写法。
点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。
（四）拓展延伸。
阅读主题丛书4，160页《枫叶礼赞》（五）、习得语感。
学习本文托物言志的写法，抓住所说事物的特征，力求能出新意。（六）.总结。
本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。
语文版七年级下册爱莲说教案
爱莲说。课标要求。1 学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。2 体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙 抒情 议论的结合。3 了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。4 理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以 莲 自况，对高洁品格的追求。学习古人高洁的品格和情操。...
部编版教材七年级语文下册《爱莲说》导学案
爱莲说。1.归纳 说 这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。2.学习运用托物言志的写作方法。3.体会作者对菊花 莲花的赞美之情，学习莲 出淤泥而不染 的品格，欣赏并学习作者不慕名利 洁身自好 保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。重点 1.诵读全文，掌握重要实词，能说明以花喻人的含义。2.理解并学习作...
《爱莲说》教学设计 语文七年级下册
莲花品性 与 君子美德 爱莲说 教学设计。杭州师范大学。王崧舟。一 教学理念。孟子云 颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。读 爱莲说 如果只是着眼于莲花品性，而不能确认其君子美德的象征意义，则此文的学习就违背了作者初衷，也放逐了语文课程立德树人的宗旨。要确立莲花的人格象征意义，一方面，需要...