爱莲说。
课标要求。1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。
2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。
3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。
4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
学习古人高洁的品格和情操。
学法点悟。莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
整体感知。说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。
疑难解析。质疑：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
质疑：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与。
陶渊明的爱菊又有所不同。
质疑：“我”爱莲花什么呢？
第1页共6页。
解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
质疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
解惑：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。
质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？
解惑：本文采用了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
语言揣摩。1．作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？
提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
）2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？
提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。
出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。
中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。
香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。
可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。
这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。）
3．“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应该读xiǎn，还是xiān？
提示：“鲜”在这里应读“xiǎn”意思是“少”的意思。）
第2页共6页。
4．“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的。
提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。）
5．你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？
提示：作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。）
6．作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？
提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：
直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。）
研究课题。1、相关链接：周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，湖南道县人。有《周元公集》。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。
2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养有一定的启示。试着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。
自主**。**前期导引。
学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，注意疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文中的名句。
基础巩固集练。
一、文学常识填空。
爱莲说》选自，作者，代家。“说”是古代的一种，用以陈述作者对的观点。
二、字音字义。
1．给下列生字注音。
第3页共6页。
颐（）蕃（）淤（）濯（）
蔓（）亵（）鲜（）予（）
2.解释下列词语中加点的字。（3分）
蕃⑵妖⑶濯。
亭亭⑸亵(6)香远益清。
3．给下列形似字组词。
蕃（）亵（）
番（）蛰（）
藩（）衷（）
幡（）裹（）
三、语言积累。
翻译文言语句。
1．菊之爱，陶后鲜有闻。
2．莲之爱，同予者何人？
3．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4．可远观而不可亵玩焉。
四、朗读背诵。
1．注意骈句的特点，划分句子的节奏。
中通外直，不蔓不枝。
2．根据提示填空。
1）本文的中心句是。
第4页共6页。
2）描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。
3）洛阳牡丹盛会，观赏牡丹花的人很多，可用《爱莲说》中的句子来形容，应该是。
五、问题**。
1．下列句式各有什么特点？
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
提示：这是判断句。这三个分句分别用“者也”表示判断。）
予独爱莲之出淤泥而不染。
提示：这是一个被动句，染，被污染。）
2．请说出本文的句式语言特点。
提示：句式语言特点：①句式多样，或骈句。
或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵**错分布，错落有致。④表达方式多样。
百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。）
六、欣赏评价。
1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？
提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。
②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。
以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
）2.作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？表达有什么特点？
提示：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。
文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”）表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？
”）借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣。
”）表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。]
七、拓展阅读。
第5页共6页。
北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖②菱，并壳入口。或曰：
“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。
”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：
“前山后山，何地不有！”
注释：①北人：北方人。②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖(dàn)：吃。
1．解释下列句中加点的词语。(4分)
1)仕于南方( )2)席上啖菱( )
3)或曰：“啖菱须去壳。”(4)欲以清热( )
2．用现代汉语写出文中画线句子的意思。(3分)
译：。3．从这则故事中，你得到什么启示？(3分)答：
第6页共6页。
七年级下册《爱莲说》导学案语文版
七年级下册 爱莲说 导学案语文版。学习目标 掌握重点文言字词的解释和的翻译。重点 2 在理解的基础上背熟全文。3 理解语句的比喻意义，领会托物言志的写作手法。重难点 4 感受莲花的高洁之美和作者洁身自好的高尚品德。学习过程 一 导入新课。二 自主学习，归纳预习笔记。作家作品简介，例如 周敦颐，朝著名...
七年级语文下册第六单元23爱莲说教案语文版
23.爱莲说。周敦颐。教学目标。知识与能力。理解文章托物言志的写作特征 体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法。指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。情感 态度与价值观。领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重难点。重点 理解莲花的高洁品格和...
七年级语文下册第六单元23爱莲说教案语文版
23.爱莲说。周敦颐。教学目标。知识与能力。理解文章托物言志的写作特征 体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法。指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。情感 态度与价值观。领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重难点。重点 理解莲花的高洁品格和...