《赵普》教案。
备课时间。教学课题。
赵普。教时计划。
教学课时。
教学目标。教学重点：
重点难点。准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程。导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。
太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：
"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"
一、感知课文：（一）读：
1．自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2．指名读，纠正误读处。3．老师范读。4．训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。5．练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。（二）解释、合作翻译课文。
1．两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。2．质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）（2）读之竟日。（倒装句）
3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）
3．学生翻译全文。老师提示翻译的方法：
1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。
4）引用的内容可不翻译。二、分析课文：
一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）
二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生思考。明确：
1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”过程：尝奏荐→不用复奏其人→亦不用。
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地。
复奏如初→乃悟，卒用其人。
三）自由朗读课文，巩固知识。三、质疑：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？各抒己见。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。四、拓展：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。
学生交流书对自己的影响。
五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。板书内容：中心写法刻苦读书勤奋细节描写。
四奏人才以天下事为己任语言简洁。
1．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。
课外作业。3．背诵课文。
4．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。5．扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。
在赏析人物形象时本课的教学，我主要让学生质疑，小组合作解决疑难问。
教学反思。题，不能解决的集体交流。在集体解疑的过程中，把人物形象进行分析，达到了预期的效果。
七年级语文下册赵普教案2苏教版
教学资料参考范本。撰写人。时间。本单元编选了 童年的朋友 一面 我的老师 展现华夏文化魅力 赵普 等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物，有的写光彩夺目的明星，而本课主要写的是 以天下人为己任 的古代人物赵普的形象。本课选自 宋史 主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物，...
七年级语文下册赵普教案1苏教版
赵普 第一课时。学习目标 1 解决字词，熟读成诵。2 了解赵普人物形象学习重点 解决字词学习难点 熟读成诵学习过程 一 了解赵普。赵普 922 992 北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞...
苏教版七年级下册第5课《赵普》教案
苏教版七年级下册第5课 赵普 教案。赵普学习目标 1 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2 学习本文叙事简洁 运用细节描写的方法。3 了解更多学习刻苦 以天下事为已任的人物的故事。学习重点 难点 1 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2 运用细节描写人物 叙事简洁的方法。课时 1...