《马》导学案。
7、我们人类对动物的驯化，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。”你同意这种说法吗？谈谈理由。
把握课文内容。
你能用一个词语概括这两种马的特点吗？
你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？
作者对他们各怀有怎样的感情？
文本分析：这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
设计理念 对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。
应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。
主要步骤：一、导入新课。
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(教师**马的**)
(学生谈感受，)
的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示课题)
二、朗读，整体感知。
1、学生朗读课文，并思考问题：
文章写了哪几种马？
此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础)
2、默读课文，分别找出各种马的特点。
此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知)
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)
这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了)
三、**研讨。
作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？
请用句式“我愿意做马，因为 。”
学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：
难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”
在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”
此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。)
四、教师小结。
同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”(课件展示)
请同学们一起读一下这段话。（生齐读）
五、作业布置。
请你选择周围事物为对象，以“假如我是 ”为题，写一篇左右的小短文，抒发自己的真情实感。
六、板书。
七年级语文下册29《马》导学案
29 马。第一课时。学习目标 1 了解作者布封，体会作者的思想感情。2 反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。预习自测 为下列加点字注音。觑 鬣 剽 悍 疆 场驯 良。勇毅 窥 伺 迎合 疮 痍 枉 然。羁绊 阔绰 庇荫 遒劲 观瞻 相得益彰 合作 朗读，整体感知。1 ...
人教版语文七年级下《29狼》导学案
人教版语文七年级下 29狼 导学案。29狼 预习案 一 材料链接1.蒲松龄 1640 1715 字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县 府 道三个第一，名震一时。补博士 员。...
29马 七年级人教版
29马教学目标。1 反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。2 能就文中的部分语句或段落发表个人见解，培养个性化阅读能力和感悟能力，培养多角度思维的习惯。3 揣摩 体会文中对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。教学重难点。反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，并就文中部分词句 段落...