29 马。
第一课时。学习目标】
1、了解作者布封，体会作者的思想感情。
2、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
预习自测】为下列加点字注音。
觑（ ）鬣（ ）剽（ ）悍（ ）疆（ ）场驯（ ）良。
勇毅（ ）窥（ ）伺（ ）迎合（ ）疮（ ）痍（ ）枉（ ）然。
羁绊（ ）阔绰（ ）庇荫（） 遒劲（ ）观瞻（） 相得益彰（ ）
合作**】朗读，整体感知。
1、学生朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？在文中作标记。
2、默读课文，分别找出各种马的特点。在文中划出来。
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)
解难答疑】1、为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2、人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？
3、野马的“豪迈而犷野”表现在**？它们又有怎样的命运？
反馈拓展】1、查字典或词典，给下面词语中加粗的字注音。
①驯良： ②驾驭羁绊畸形：
2、文章是从哪些方面写“马”的驯良的？
3、驯养的马与野马相比，主要区别是什么？（用文中的原话回答）
反思】第二课时。
学习目标】1、精读课文，赏析重点片段。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
预习自测】1、布封，__国___家、__家。他用毕生精力经营并用40年时间写成36卷巨册的。
2、本文是一篇介绍马的也是一篇优美的。
合作**】全文可以分成两个部分，第。
一、二段写的是第。
三、四、五段写的是通过表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的。
解难答疑】一、阅读课文第。
一、二段，解答以下问题。
1、第一段中作者集中描述了这种马的两点品格。
2、试用三个词语概括马的天然品质是什么？
3、“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“教育”一词是___的修辞手法，指的是以丧失自由而开始”指的是以接受束缚而告终”，包含两层含义。
作者在此流露的感情是。
二、阅读第四段，解答以下问题。
1、请找出这段文字的中心句：
2、请根据这段文字，概括马的天性：
3、这段文字把哪两方面的内容进行了比较？有什么作用？
反馈拓展】本文详细介绍了马的知识，我们学过法布尔的《绿色蝈蝈》，请你把这两篇文章进行比较，看看它们对动物的描写有什么不同之处。反思】
七年级下29 《马》导学案
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29马教学目标。1 反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。2 能就文中的部分语句或段落发表个人见解，培养个性化阅读能力和感悟能力，培养多角度思维的习惯。3 揣摩 体会文中对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。教学重难点。反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，并就文中部分词句 段落...