《马》课。课题。
马》时。
教学目。过程与方法：体会对比描写的作用。
标。情感、态度与价值观：培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
教学重点教学难点学情分析学法指导。
教学过程。效果**（可能出。
教学内容。教师活动。
学生活动。现的问题）
一、营情出标。二、自学课文。三、讨论解决难题。四、合作**学习。五、随堂检测。
1、布置收集关于“马”的成语、谚语、俗语、诗词等。
2、布置浏览课文，共商学习目标。3、布置自学。4、布置质疑解难。（1）、文章描写了哪两种马？
2）、人工驯养的马具有。
1、学生展示关于“马”的成语、谚语、俗。
1、学习目标的确立不一定准。
1、确立学习目标需要教师的点拨。
补救措施。见修改意。
朗读法、分析比较法、归纳总结法、观察法、情感体验法。
初一学生朗读兴趣还有待加强培养；多角度思维的习惯还必须加强训练。
1、体会文章精妙之处，反复朗读，积累优美词句。2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
激发学生朗读的兴趣，精彩句段的体会，培养多角度思维的习惯。时。型。
见。知识与能力：激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、仿写。
一课。课引导自学。
修改意。语、诗词等。确到位。2、加强语言表2、浏览课文，2、概括主商讨并展示学习目标。
要内容不一定能用。
达能力的训练。3、用激励性的鼓励激发学生的学习兴趣。
3、自学：（1）简洁明了。
作家、作品（2）的语言。4、引导学生注字音、词义。3、互质疑。
意观察生活中。
怎样的品格？
3）、天然野生的马有怎样的特点？5、合作**。（1）、为什么说“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友” ？
2）、如何理解“它的。
3）整体把握文章的主要内容。4、学生相互质疑解难。（1）、文章描写了哪两种马？
解难的学习氛围不一定调控得当。
的动物，查阅资料，从书中等多种途径了解动物，走进动物，4、由“马”从而了解它们和人的关。
丰富的情感世。
系、“马”界。的外貌、内心世界如何进一步走进动物世界，了解动物的丰富情。
教育以丧失自由而开始，（2）、人工驯以接受束缚而告终”?6、能力拓展。7、当堂检测。填空。
布封，__国。
养的马具有怎样的品格？（3）、天然野生的马有怎样的特点？
___家、__家。五、合作**感。他用毕生精力经营并用40年时间写成36卷巨册的。
1）、为什么说“马是人类的朋友，人类。
却不是马的朋。
友” ？2）、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?6、课堂延伸。（1）人与动物应怎样才能和。
谐？（2）你知道哪些有趣的动物？（3）走进动物，了解它们的情感世界。
（4）你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
7、抽生上讲台检测。
人工驯养的马：特点（勇毅、驯良）；遭遇（天性被摧残，沦为玩物和奴隶）
板书设计。天然野生的马：美质（精力充沛、精神高贵）；美德（热爱和平、团结和睦）；美貌（身材高大、匀称优美）
布封作品的中译本《自然史》、臧克家的《老马》、徐悲鸿的《奔马图》、杜甫的《房兵曹胡马》、周涛的《巩乃斯的马》
兴趣是最好的老师，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣比传授知识更重。
教学反思。要；学习语文知识的积累也很重要；多给学生思考、表达的机会，以训练他们的思维、培养他们的表达能力。
人教版初中语文七年级下册《29马》教案 8
马 教学目标 知识与能力 1 认识两种生存状态中马的不同特性。2 学习运用比较描写事物特点的写法。3 反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。过程和方法 以问题为导引，在 中学习。情感态度和价值观 1 善待动物，与动物和平相处。2 人应具有野马的精神。教学重难点 教学重点 1 正确认识马的特征。2 ...
人教版初中语文七年级下册《29马》教案 1
马。教学目标。1 培养学生个性化的阅读能力 感悟能力。2 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累 仿写。3 体会对比描写的作用。教学重点。1 反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。2 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。课时安排。两课时。课前准备。学生 准备预习本，采用 预习 发现问题 的学习方法...
七年级语文下册29《马》导学案
29 马。第一课时。学习目标 1 了解作者布封，体会作者的思想感情。2 反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。预习自测 为下列加点字注音。觑 鬣 剽 悍 疆 场驯 良。勇毅 窥 伺 迎合 疮 痍 枉 然。羁绊 阔绰 庇荫 遒劲 观瞻 相得益彰 合作 朗读，整体感知。1 ...