1、请和你的组员一起阅读文章，合作**，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马的特征。
明确：勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。
驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
2、请和你的组员一起阅读文章，合作**，运用摘引关键词的方法，概括出天然野生的马的特征。
明确：美质：充沛的精力，高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。
美德：天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。
美貌：身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。
3、你认为哪一种马更美？
学生各抒己见。
4、文章采用了什么写作手法？文章中的哪一段落也采用了这一写法？有什么表达作用？
明确：采用对比手法来写。
全文：以家马和野马的习性特点进行对比；
最后一段：以其他动物和马的外貌特点进行对比。
揣摩对比描写。
5、作者对这两种马各持什么态度？本文要表达的主旨是什么？
明确：态度：深刻同情家马，由衷赞美野马。
主旨：崇尚自然礼赞自由善待动物珍爱生命。
6、通过以上阅读，大家能归纳出对比的写法和作用吗？（小组讨论归纳）
明确：一、对比主要是把两个或多个相同或不同的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起进行比较，以此突出事物的本质特征。
二、通过对比突出所要表达的思想感情，给人们以深刻的印象和启示。
五、群文阅读，《猫》和《绿色蝈蝈》片段，寻找共同点，深入体会对比写法及其作用。
1、阅读《绿色蝈蝈》片段，说说作者是如何运用对比描写来突出特征的。
1）绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
明确：将蝈蝈与蝉进行比较，突出蝈蝈的叫声柔和，表达对蝈蝈的怜爱之情。
2）就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。
明确：将蝈蝈与鹰捕食习惯进行比较，形象生动地写出蝈蝈捕蝉的动作的敏捷的特性以及突出了蝈蝈的勇敢的特性。
2、请同学们回顾阅读26课《猫》，说说文中是如何运用对比描写来表达作者的感情的。
明确：写第。
一、二只猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，因猫的外貌、性格等不同，造成“我们”对它们的感情不同，而正是由于“我”的偏见，让“我”对这只丑猫永无补救地受到良心的谴责。 “我”的自责、内疚、痛苦正是作品的积极意义所在，提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。从而凸现文章主旨，引人深思。
六、学以致用：
仿照课文的对比写法描写一种你喜欢的动物（不少于）并为它画一幅小插图。
人教版初中语文七年级下册《29马》教案 8
马 教学目标 知识与能力 1 认识两种生存状态中马的不同特性。2 学习运用比较描写事物特点的写法。3 反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。过程和方法 以问题为导引，在 中学习。情感态度和价值观 1 善待动物，与动物和平相处。2 人应具有野马的精神。教学重难点 教学重点 1 正确认识马的特征。2 ...
人教版初中语文七年级下册《29马》教案 1
马。教学目标。1 培养学生个性化的阅读能力 感悟能力。2 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累 仿写。3 体会对比描写的作用。教学重点。1 反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。2 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。课时安排。两课时。课前准备。学生 准备预习本，采用 预习 发现问题 的学习方法...
七年级下29 《马》导学案
马 导学案。7 我们人类对动物的驯化，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。你同意这种说法吗？谈谈理由。把握课文内容。你能用一个词语概括这两种马的特点吗？你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？作者对他们各怀有怎样的感情？文本分析...