《柳叶儿》教学设计。
2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
教学重点和难点
1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。
教学过程：
一、导入。同学们，春天到了，我不由得想起了一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。这是唐代诗人贺知章的《咏柳》。
对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是赞美它的多情，又是赞美它的多姿，然而，作家宋学孟却总忍不住要摘一片来嚼一嚼，他说“柳叶儿救过我的命。”这短短的一句话包含了多少记忆与故事呢？今天，就让我们一起学习他的文章《柳叶儿》。
—板书课题。
二、整体感知。
师：下面请同学们自由大声地朗读课文，要读出感情，读准字音。一边读一边完成以下三个任务：1、给每个自然段标上段序，2、结合学案，先圈出文章的生字词，3、用一句话概括文章内容。
一）字词。1、结合学案，完成字词积累。
师：同学们，有没有哪个字词是解决不了的，请提出来，大家一起帮忙解决。如果没有，那老师就开考考你们。
捋、涩、逞能（读音）、蒙蒙亮（读音）、攥。
2、齐读字词。
师：我们一起将字词读两遍。
二）用简洁的语言概括文章内容。
师：我们再请一位同学概括文章的内容。
明确：在饥荒的年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。/人们用吃柳叶儿的办法渡过灾荒。
三）文章具体回忆了哪几件事情？
师：那请问文章都具体回忆了那几件事情呢？此题根据上题回答而定。
明确：爬柳树儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿（板书）
四）这篇文章围绕着柳叶儿来描写，可见文章的线索就是——柳叶儿。
三、品味**。
过渡：作者在一开篇就提到了柳叶儿，我们先一起来读一读，（1～3自然段）
为什么每当柳叶儿抽芽的季节，“我”总忍不住伸手去摘一片？为什么明知道那是苦中略带些涩的滋味，“我”还是要品尝一番呢？（因为柳叶救过我的命）。
可见，柳叶儿在我心里早已埋下一份特殊的感情，正是因为这种感情，让我对童年的往事仍然记忆犹新。那么，请问同学们，文中有有哪些地方能让你体会到作者的这份特殊的感情呢？
1、请同学们默读课文，找出你认为最能够表现这种特殊情感的语句，说说你的理解。
5分钟默读，并划下你深有感触的语句或词语，5分钟前后桌讨论交流，如有疑问可请教老师。）
品读“乐”的语句。
明确：爬树之乐、抢柳叶儿之乐、吃柳叶儿之乐。
爬树之乐：1、爬树之乐体现在**？或为什么说爬树是“乐”呢。
明确：我可以逞能，可以爬高，可以显示我的本领。
2、从**可以体现我本领高超/作者是怎样描写爬树的过程的？/这一段，哪些词用得最有特色？（齐读pr8，思考作者是怎么写他爬高的本领？）
明确：运用一系列动词（找出来用笔划下），说明我爬树本领确实高超。
2、我爬树时大人们都有什么反应？我心里又是怎么想的呢？说明什么？（找出“得意洋洋”、“美滋滋”）
明确：说明我把爬高当成是美滋滋的快乐，可以看出我是多么的淘气，且确实没有意识到生活环境的艰苦。）
吃柳叶儿之乐：
1、为什么吃柳叶儿也是一种乐？
明确：“全家只允许我一个人放开了吃”“吃到肚子圆鼓溜溜~~~等等。
抢柳叶儿之乐：
1、我的本领有用武之地。（疑：如果学生不说该如何引导？）
2、第10段中用“湿润、清凉、蒙蒙、平静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。
景物描写的作用 （这部分学生很难找到，教室至少引导找到第一条，理解记忆中的童年是如此之美。引导语：我和三叔一早去抢柳叶儿，这一路上我都看到了怎样的景色？）
1） “天蒙蒙亮， 眼睛还没有睁开， 偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。”环境描写 ：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意，一切景语皆情语，孩子依旧沉浸在乐中，记忆中的童年就是如此之美。
2）“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，像要把人化了进去。” 环境描写：绚丽的色彩将整个时代的暗淡的背景冲淡了，将艰苦与饥饿抛在了一边）
3）我说："一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。 （下文要提到比喻：
是我内心的真实写照，是极端饥饿状态的真实反映，读来又有多少苦涩再其中，这是“老来识得愁滋味”再回忆时方觉当时是饿到了极点，直至有了这样奇特的联想）
（三）品读“苦涩”
师可先考虑介绍作者儿时的背景资料（自然灾害频发，饥荒严重，人们食不果腹）
明确： 第四段三个“吃光了”和一个“抢”字，体现了饥荒的严重。
第十段关于清晨景色的描写：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了。
上树的具体情景。“仰头看看”，可见树之高；硬地上“冰凉”，可见其早； 牙齿都“咯嘣嘣响” ，可见其冷；肚皮“凉飕飕的，露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉” ，可见其滋味并不好受。
第十一段“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”这个比喻是作者极饥饿在头脑中的折射。
第十二段柳叶儿的加工过程非常复杂，反映了柳叶儿的难吃。
“吃一个豆儿，满心里香得不行” ，生活是非常艰辛的。
用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃”的了， “还要再放一勺油”，可以想象当时油的珍贵。
“全家只允许我一个人放开了吃” ，从侧面反映了饥荒的严重，就是这样的东西，其他人也不能吃饱。
⑨做着吃菜包子的情况，可以体会到“我”饥饿、消瘦的程度非常重。
四）为什么作者会对柳叶儿有着这种既乐又苦涩的感情呢？
师：的确“柳叶”带给作者的童年带来无穷的欢乐，也许对于一个只有八岁的孩子，他还无法感受到当时父母的辛酸，体会不到家庭所面临的处境，真是“少年不知愁滋味”。但多年之后，作者在回忆这段不平常的经历时，他体会到的“乐”却是苦中略带些涩的。
正是作者对柳叶儿的这种特殊感情。让我们了解到饥荒年代的艰苦，让我们更加珍惜今天的幸福生活。
四、拓展迁移。
师：同学们，如今的人们吃不吃野菜，树叶呢？如果吃，与课文所写的情况是否相同呢？请你说说你对当今人们吃野菜有什么看法？
明确：过去人们吃野菜是因为生活贫苦，食不果腹，只能把柳叶儿、野菜等当做生存的食物，而如今人们的生活变好了，再吃野菜是当作一种环保，一种享受生活的方式。希望学了本文之后，我们要珍惜今天来之不易的幸福。
五、结语 文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。同学们，也许我们会因未经受苦难而感到幸运，其实苦难对于人们来说又何尝不是一种财富。
希望今天的学习能够让我们懂得生活来之不易，每个人都在珍惜今天的幸福生活。
六、布置作业回忆童年生活，抒写真实感受。
苏教版七年级语文下册教学设计 柳叶儿
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教学目标 知识与能力 1 学会自主阅读课文，做标记 2 感知课文内容 3 品味文中精彩语句。过程与方法 1 培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去 2 培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作 的精神。情感态度价值观 有感情地朗读课文，体会文中的 乐 和 ...