教学目标
知识与能力：
1．学会自主阅读课文，做标记；
2．感知课文内容；
3．品味文中精彩语句。
过程与方法：
1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去；
2．培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作**的精神。
情感态度价值观：
有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点 1．与柳叶儿有关的童年趣事；
2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内涵；
3．一些饱含感情的语句。
教学难点 1．饥荒年代的独特的背景；
2．体会那种“苦中带涩”的情感。
教学方法：“七点”教学法，点拨法。
教具使用：多**cai课件
课时安排：1课时
教学流程：
一、激情导入。
教师让学生谈谈学生童年时的往事，以激发兴趣。（过去的生活，总会留下一些踪迹。有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃。
那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。）
二、快速阅课文，圈出重点字词。
捋（luō）噌噌(cēng)兀地(wù)
茬(chá)飕飕(sōu)嚼着(jiáo)
三、“七点”赏读教学法。（重点、探点、难点、赏点、疑点、热点、试点）
（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。
1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？
学生自由发言，师生共同明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
方法点拨：对于记叙类文章的概括，可抓住五个“w”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。这种方法同样可以用于抓住新闻的主要内容以及通知等应用性文体。
学生回答，教师板书：
上树爬高满足表现欲
乐抢柳叶儿满足竞争欲
吃柳叶儿满足口舌欲
2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？
学生快速浏览课文后回答：“乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。
（二）探点：作者矛盾的情感。
1．“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？
学生之间互相讨论，后教师提供参***：
不矛盾，“乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及口舌欲，是孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在回忆起往事时的心中的感受。
2．生活那般艰苦为何作者却感受充满乐趣？
学生之间互相讨论，后教师提供参***：
虽然是饥荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艰难，全家面临的处境，是一种“少年不识愁滋味”。
（三）难点：饥荒年代的独特的背景。
当时人们“饥”“荒”到何种程度？
要求学生寻找相关语句回答：
“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……
“做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。”
看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”
教师小结：在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情，还是能让人接受的。
（四）赏点：赏析文中精彩的句子。
教师让学生找出自己认为最有趣的句子，进行赏析。教师可以推荐一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破，里面肠子会淌出来。
”这句话写出了什么？是有意夸张，还是写真实的样子？
这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”饥饿瘦削到何种程度。
（五）疑点：对首段的质疑。
文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”，这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？
学生思考交流，**，后教师提供参***：
用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与下文“一片片打着细卷儿，……慢慢舒展”相吻合。而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的柳叶，视角效果较差，体现了作者用词的准确性。
方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、情感和结构等多方面进行。
（六）热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。
从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我”生命中的作用，而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？
学生可各抒己见，教师可从以下方面进行点拨：
1．少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养，提高食欲；
2．现在人们吃时作为美味中的调剂活保健品来吃，而过去是为了生存；
3．从环保的角度来讲是不对的。
（七）试点：当堂仿写。
1.作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”，请你结合平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写20字左右的文字。
2.本文描写了作者童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。如果让你以柳树为素材，你准备从什么角度构思呢？
尝试写写，并读给同学们听听。
四、教师小结。
在微风中轻歌曼舞的柳叶，让作者在那个艰难的岁月里找到了属于自己的快乐，然而今天当作者静静地回忆起那段岁月时，却“苦中带涩”。这种复杂的情感我想同学们在成长的经历中也一定是有的。
五、布置作业。
童年是单纯而又快乐的，然而今天当我们再回首过去的时候，或许会有新的感受，请将这种体验写出来，大家一起分享。
《柳叶儿》说课稿
一、说教材
《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文的作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于“柳叶儿”的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。
学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文欣赏的方法，而这篇课文又给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本，在赏析的过程中，我试图帮助学生总结赏析课文的方法。同时通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
二、说学情
初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的**。本设计在“激情导入”环节以及多**运用等方面都有所注意，希望能吸引孩子们的兴趣。如果在学习本文的过程中，学生兴致较高，再加之课文文字较为浅显，只要老师做适时的引导，学生应该很容易就能理解和掌握了。
三、说教法
教无定法，而教必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。为了让学生有条理地的解读课文，我采用“九点”教学法，就是在组织和安排教学的内容时，将课文内容确定九个互动的“点”，这九个“点”基本涵盖课文内容和形式的主要方面，我主要是想通过这九个“点”极为巧妙地“培养学生**性阅读和创造性阅读的能力”，极大地“拓展思维空间，提高阅读质量”。通过这九个“点”的教学尝试，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”，“激发想像力和创造潜能”。
通过对这课九个“点”的定位性动态教学，让学生应该掌握的课文的有关方面，熠熠生辉，从而最大限度地开发教材资源，最大程度地开掘学生潜能，最大效度地完成教学任务，最大力度地体现《课标》精神。
具体地说我主要从这几个方面来落实：
苏教版七年级语文下册教学设计 柳叶儿
学习必备欢迎 苏教版七年级语文下册教学设计 柳叶儿。教学设计a 创意说明 这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。教学步骤 一 配乐朗读，读出文章的感情基调。二 分段朗读，课文赏析。1 朗读文章的第...
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苏教版七年级语文下册教学设计 柳叶儿。教学设计a 创意说明 这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。教学步骤 一 配乐朗读，读出文章的感情基调。二 分段朗读，课文赏析。1 朗读文章的第 两小节，明确...
苏教版语文七年级下册《柳叶儿》教学设计
柳叶儿 教学设计。2 认知目标 品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。3 能力目标 能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题 解决问题的能力和探索与合作学习的精神。教学重点和难点 1 重点 体会 乐 和 苦中带涩 的思想感情的内涵，珍惜今天的幸...