课题与教学内容角的分类课时安排1课时。
1、认识锐角、直角、钝角、平角、周角。
知识技能。2、掌握直角、平角、周角之间的关系。
教学目标。情感态度过程方法。
通过引导学生观察、探索、归类、自主**、合作交流等活动，经历各种角的形成过程，感悟到锐角、直角、钝角、平角、周角的关系，培养学生主动探索的意识，提高探索和归纳能力的能力。培养学生的合作意识，在学习中感受所学知识与生活实际的联系。
教学札记。角的分类》是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。
在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。
在教学过程中我始终注意以下几点：
1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好**。如果能用多**慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：
先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：
现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。所以把这里该有的精彩弄丢了。
教学过程设计。
预设教学路径。
预设学生活动。
备择方案。一、创设情境：
1、上节课学习了角的有关知学生口答：
1、从一点引出两条射线识，什么叫做角？
所组成的图形叫做角。说出角的各部分名称。这一点叫角的顶点，两条射线分别叫做角的两。
条边。2、角的大小是由什么来决定2、角的大小由角的两条。
边叉开的大小有关。的？
二、**新知：
教师：我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角。
器来度量，角有很多种，今。
教师参与到天我们就学习角的分类。(板。
进学生动手，用准备好的活动中去，书：角的分类)
长方形纸先横着对折，行个别点拨1．认识直角。
指导。（引导学生动手折角）再竖着对折。
提问：折出的角是什么角？量明确：折出的角是直角，一量这个角有多少直角等于90°度？
学生可能回答：
3)你能说出身边有哪些角(课本的角、黑板的四个。
角……)是直角吗？
2、认识平角。
学生动手，把刚才折成提问：
的直角纸打开来。两个(1)这个角有什么特点？
直角组成一个新的角。
请你指出这个新的角的边和。
学生组内讨论交流，可顶点各在**？
能说出：教学过程设计。
预设教学路径。
预设学生活动。
备择方案。1)角的两条边在一条直线上了。(2)顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)
2）这个角是多少学生可能说出：度？180度，因为是两个直角组此处可以让学生联系生活实际，成的明确：
角的两条边在一说说在生活中哪条直线上，这样的角叫些地方有平角。做平角。平角是180度。
（板书）学生用自己的活动角操（3）旋转活动角。
作，旋转一根硬纸条，使。
其成为直角，再旋转成一。
个平角。4）说说平角与直角。
学生组内讨论后明确：有什么关系吗？
1平角等于2直角师板书：1平角=2直角。
学生明确：图①是一条直。
5）判断：下面图形。
线，它没有端点，也就不。
哪个是平角？
是平角；图②是两边在一。
条直线上，而且有一个端。
点，所以它是平。
角。3．认识周角。（1）教师演示：把折。
扇慢慢打开，让学生看。
清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。（2）教师画图：
教学过程设计。
预设教学路径。
3）引导学生操作：
明确：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)（4）说一说你在生活中哪些地方看过周角。
4、**周角、平角、直角之间的关系。
5、认识锐角和钝角。（1）教师演示：先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．
再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。
2）引导学生操作。
预设学生活动。
备择方案。让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了知道了周角的画法。把自己活动角的一条可以让学生指出边，旋转一周，两条边周角的顶点和两重合了。
条边，使学生进学生介绍生活中的实一步明确两条边例，教师配合展示，折重合了。明确周尺、扇子、表针等。角是两条射线重合。
学生明确：1周角=2平角=4直角。
学生可能说出：
锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。
学生操作：利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、
教学过程设计。
预设教学路径。
3）通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类？
教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。
问：钝角必须符合哪两个条件？
4）体验：6、按顺序排列各角。
三、应用体验。
1、观察在钟表的行走过程中有没有角，分别在什么时刻形成了什么角？
2、请你运用所学的角设计一幅美丽的图画，再向大家介绍你应用了哪些角？分别是多少度？
四、全课总结。
师：今天有什么收获？
五、布置作业。
预设学生活动。
右移动，观察移动后角的大小。
学生组内讨论，可能说出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。
大于90度而小于180度。
1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？ (三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)
2)下面各角分别是什么角？
35度96度45度135度90度170度。
学生在小组内交流。汇报如下：3时整成直角，6时整成平角，9时整成直角，2时整成锐角，5时整成钝角……
学生设计图案，展示学生作品。
学生自由谈收获。
备择方案。
冀教版四年级上册《角的分类》
冀教版第七册42 43页内容。教材分析 关于角，学生在三年级 角的初步认识 里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在三年级的基础上恰当抽象出图形的特征。角的分类 是本单元的第五课时，是在学生已初步认识直线 线段 射线 角，会用量角器量角的基础上，进一步认识平角...
四年级数学上册认识角1教案冀教版
认识角1 教学内容 角的表示 角的度量。教学目标 知识目标 1 学会角的表示方法，会读角。2 认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。3 会用量角器度量角。能力目标 培养学生观察，动手操作及思考 概括能力。情感目标 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。教学重难点 会...
冀教版四年级数学上册《画角》
课题与教学内容画角 45页 课时安排。知识技能。教学目标。1 在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌。握角的画法，会用量角器按指定度数画角。通过画角，培养学生动手操作能力。过程方法。经历 画角过程，体验角的意义和画角的方法。借助学生的生活经验和探索角的画法的知识，感受数学的乐趣。情感态度。教学札记。教...