《分离食盐与水的方法》教学设计。
一、基本说明。
1模块：小学科学。
2年级：小学四年级上册
3所用教材版本：教育科学出版社。
4所属的章节：第一单元第七节。
5学时数： 40分钟。
一、教学设计。
1、教学目标。
1)引导学生亲身经历一次分离盐和水的活动，了解海水制盐的有关知识。
2)学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主**能力。
3)培养学生细致的观察习惯和态度，让他们体验到**的乐趣。
2、内容分析。
教材首先出现了一杯杯底有少量食盐的浓盐水，接着引导学生想像如果杯中的水蒸发减少，已经溶解的食盐会有什么变化。最后，把浓盐水倒进蒸发皿中进行加热，直至析出晶体。进一步调动起学生的学习兴趣，将他们引入到深入的**活动中。
3、学情分析。
学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显，动手能力增强，4、设计思路。
问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。
二、教学重点、难点。
学生对实验方案的自主设计；如何确定分离出来的物质就是盐。
三、教学准备
1．学生实验9组，教师演示1组，分别为：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、试管夹、火柴、滴管、勺子2个、小烧杯2个、10倍放大镜、黑纸、药匙、食盐、记录单、废物盒、筷子。
2．教学课件。
四、教学过程。
板书设计：吹。
分离盐与水的方法加热。
晒。实验记录单。
我们有什么发现：
五、教学反思。
1、注重学生知识获得的过程。
**式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。本节课主要是让学生通过**活动知道分离盐和水的方法，在教学中，从学生对酒精灯的使用，到学生自己**用加热分离食盐与水，到验证蒸发皿中是否是食盐，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入**过程。学生既有动脑的过程，也有操作的过程，体现**的理念。
2、重视了合作性学习。
在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。在本节课中，学生需要多次多次合作，从讨论实验方案，到具体的加热实验，学生4人一组，小组长给每个学生具体分工，做到了人人参与，学生在合作中体会到了集体的力量，当小组实验成功时，共同分享喜悦。
3、注重细节。
这节课虽然是本单元的最后一节课，但是学生的动手能力不是很强，对于酒精灯可能出现的危险提前交代。让学生将用后的火柴放在废物盒。用镊子去夹蒸发皿以免烫伤等等。
在细节中让学生做到有序，实验开展有效。
4、注意知识的拓展。
科学**于生活，也服务于生活，食盐是学生熟悉的，但对于它的来历不很清晰，利用网络，将食盐的**告诉学生，并且让学生知道了它的可逆性，并让学生尝试其他溶液是否能分离。
4、存在问题。
学生观察蒸发皿中的食盐，怎样表述更清楚？
课的容量很大，如何把握好实验的尺度与时间，让40分钟有效。而不上虎头蛇尾？匆匆收场？
四年级上册科学教学反思 分离食盐和水的方法教科版
本节 课以提出问题 一杯浓盐水放了无数周，做出猜想 用加热蒸发的方法 指导学生制定实验计划 做实验需要先掌握酒精灯的使用方法 选择材料 实验操作 加热蒸发所必须的实验器材以及必备的安全实验习惯 组织学生 实验过程中，我以学生的发展为立足点和出发点，关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注交流与...
教科版四年级科学上册《分离食盐和水》说课稿
分离食盐和水 说课稿。一 说课标。本课是教科版科学四年级 上 第一单元 溶解 的第七课。本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察 比较几种物质在水中的变化，形成关于 溶解 的一系列问题 是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐...
教科版四年级科学上册第二单元分离食盐和水的方法教案
分离食盐和水的方法 自学评价单。教师寄语 相信自己是最棒的！设计人 四年级备课组。班级组名姓名时间。自学目标 掌握和认识溶解食盐和水的实验，可以自己动手做一做。我会思考 根据上节课的学习，还有部分食盐没有溶解，想一想，剩余的这些食盐怎么样才能溶解？说说你的方法。自我评价家长评价组长评价。分离食盐和水...