四年级科学上册

四年级科学上册《声音》单元教学反思。

万家学校；熊文旭。

我们生活在一个充满声音的世界里，虽然我们看不到，也摸不着它。但是无论我们在什么地方，什么时间总能听到各种声音。如果没有声音，我们人类的很多活动将无法正常开展。

然而声音对学生来说，虽是很熟悉的东西，但没有真正思考与声音有关的一些问题。本单元要突破难点，声音的产生和传播，声音震动的频率与音高，声音的振幅与音量关系的基本规律，在实际教学中，通过采取一系列的**活动，学生有了一定的收获。同时也存在一些困惑。

下面我就来谈谈在教这单元的一些收获与困惑：

一、教学本单元的收获。

1：声音的产生：

通过五个**活动研究声音是怎么产生的？

活动一：敲击音叉，看音叉的变化，看溅起的水花的变化。

活动二：用鼓槌敲打鼓面，看鼓面的变化，同时再放豆子敲击鼓面，豆子随鼓面的变化，有跳动到静止，听鼓发出的声音的变化。

活动三：压尺子发声，看尺子由厚变薄，声音由强变弱的变化。

活动四：拨动皮筋。把皮筋绷紧在盒子上，再拨动皮筋，看皮筋的跳动，听声音的变化。

活动五：摸人体声带发声时手的感觉。

2：声音的传播。

声音的传播主要抓住声音是以什么形式传播的，能在哪些地方传播，这是知识点。教学中我采取了音叉敲击，后接触水面时所产生的波纹，让学生知道声音就是像这一圈圈的波纹。再就是用话筒喊话，让生能看到话筒边缘的震动，周围的空气都随着震动。

其次让学生用手挠桌面，轻轻敲铁棍，让学生在另一头听声音。再把水槽里装水，让学生再拿两块石头在水槽里撞击，学生就知道声音是从水里传播出来的。通过实验，学生就知道声音能从固体与液体中传播。

3：声音的变化。

声音的强弱与声音的高低，需要我们用心倾听，感受和描述。本单元 1到3课主要是解决这个难题。我采取了了一系列的实验的**，来层层剥开迷雾。

如，敲击音叉，先轻轻敲打，后重击。让学生能描述这两次音叉发出的声音是不同的。其次是拨动钢尺，观察尺子上下震动的幅度与发出声音的变化，轻重拨动各做一次。

让学生比较两次实验的区别。再是敲击四个盛不同水位的玻璃杯，长短不同的金属管，以及拨弹橡皮筋的**活动，让学生描述声音高低的变化。

4：声音的描述。

描述是本单元教学中不可缺少的重要环节。描述能及时的反馈教学中的很多信息，学生只有投身于**整个活动的过程中，才能描述听到的，看到的和想到的。学生在描述的过程中，，老师要及时引导，及时鼓励，要学生认真听别人发言，对别人的发言要发表你的见解，这一环节是贯穿每课中的。

听各种物体发出的声音，感受不同物体所发出的声音是不同的。

通过对声音**活动的开展，达到了教学目标，突破了重点，学生收获了不少。同时也对学生进行了品德，美育的教育！

二、本单元的困惑：

1 ：声音的高低与强弱的区别。

对四年级学生来说，声音的高低与强弱的区别有些困难。声音的高低是有物体震动的快慢来决定的，而声音的强弱是有物体震动的幅度来决定的。学生区别有些模糊。

特别是强等不等于高？弱能不能等于低？

2：学生对声音的强弱与高低的定义。

本单元的第三课声音的变化，主要是让学生通过**活动来比较的，学生对声音的强弱与高低定义有困难。教材的认识是把声音的强弱定义为音量，[震动幅度决定]把声音高低定义为音高[物体震动的快慢决定]

3：音调与音高的区别

从定义上讲，声音的高低叫音调，声音的高低也叫音高。音调是否等于音高？

我在教学中，学生很难弄清楚这些问题，怎样让学生易懂，有待进一步研究！