小学四年级科学上册

《声音的产生》教学设计。

青铜峡市沈闸中心小学丁学斌李清莹。

教材说明：声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元"奇妙的声音王国"的第一课。本课活动内容是按照"制造声音，获得感性认识，提出猜想--设计方案，进行**实验，得出结论"的思路编写的。

目的在于让学生经历科学**的一般过程，从中发现问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排一课时完成。

设计理念：科学（3--6年级）课程标准》指出："科学学习要以**为核心"、"**"既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。

本节课的教学设计围绕"科学**"这一主线展开：提出问题--进行**--试验**--得出结论--指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动**的积极性，产生科学**的热情。

教学目标：1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。

2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。

3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。

4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

5、学会尊重事实，学会通过手机第一手资料来探求事物之间的联系。

教学准备：1、学生准备：搜集各种能发声的物体。

2、教师准备：小鼓、大镲、钢锯条等。

教学过程：一、导入课题。

师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？

**一段交响曲）

师：你听到了什么？

学生回答）师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？

学生回答生活中熟悉的声音。）

师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：

声音）由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】

4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

5、学生交流。

设计意图】**性教学是一种精心设计的教学活动，教师应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教**等来创设问题情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。教师要围绕**的主题进行精心设计，使**的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。

二、猜想与假设。

教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。（略）

教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音的产生，我们首先要想办法弄出一些声音出来。

活动一：使物体发出声音。

1、出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。

2、学生交流。

3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？

4、交流制造声音的办法。

5、发声时你有什么发现？

6、猜想声音是怎样产生的？

设计意图】让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定**的问题进行猜想和假设。例如，推测**可能出现什么结果，应该怎样进行**过程和方向的设计，根据已有的知识和经验，能够对**的问题作哪些解释，哪些必须通过**后才能作解释。

三、制定计划和设计实验。

教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。

1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？

2、观察、比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表。

3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？

4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？

5、学生讨论设计实验、汇报交流。

设计意图】根据确定的**课题，设计科学的**计划和方案。**计划应包括**的课题、实验器材和资料的准备、**的程序与过程（包括观察、实验、信息和数据的收集与处理）、通过怎样的分析整理得出**的结论、以及怎样对**过程进行评估和反思等。

四、进行实验和收集证据。

活动三：观察感受物体的振动。

1、师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。你发现了什么？

2、学生观察、交流。

3、教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？

4、学生交流。

5、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？

设计意图】学生在教师的指导下，根据**方案，利用观察、实验和其他的方法与技术，收集数据、资料和信息。要让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，找出这些证据和**的课题之间的关系，进行科学地归纳和总结。

5、小组交流。

师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动"。

板书：振动）

师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。

板书：声音）

组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升，上升到科学的层面。】

师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。

学生动手做。）

交流。选择不同的材料让学生进行演示。）

师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。

三、拓展活动。

师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？

**一组声音，让学生分辨。）

师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？

学生模仿各种声音。）

师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？

学生进行猜测。）

师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。

学生动手感受。）

师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。

"猜声音"和"模仿声音"活动的设计，能调动学生的兴趣，拓宽学生思维，使学生扩展到本课所学内容之外的知识。为后面的提问题做好铺垫。】

师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？

学生说出自己心中还存在的疑问。）

师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续**声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！

体现了科学课"由问题开始--到问题结束"的轮回特点。使学生意识到对科学的**是无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基点。

六、总结评价。

1、你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？

2、他们哪个地方最值得你学习？

3、教师对这一节课作一个总体性的评价。

4、请学生对自己本节课的学习做个评价。

板书设计】声音的产生。

敲、打。锯、弹。

摩擦振动声音。碰撞。吹。

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