本节**课以提出问题——一杯浓盐水放了无数周，做出猜想——用加热蒸发的方法：指导学生制定实验计划——做实验需要先掌握酒精灯的使用方法；选择材料、实验操作——加热蒸发所必须的实验器材以及必备的安全实验习惯；组织学生**实验过程中，我以学生的发展为立足点和出发点，关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注他们的动手**实践活动，处处体现“以生为本”的新课程的教学理念，这样有效地引导学生掌握科学技能与方法，化难为易，贴近生活。
分离食盐和水的方法》这一课主要是让同学们通过**活动知道分离盐和水的方法，明白这一过程是一个可逆的，探索学习溶解规律，培养学生关注周围事物的情感，注重学生观察能力的培养。教学中坚持“不愤不启”，“不悱不发”引导学生自行**、讨论。在讨论中，学生思维特别活跃，有利创造性思维的培养。
鼓励学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了极大的发展。
通过学生平时观察的现象来讲解，将食盐水放在太阳底下经过一段时间观察，食盐和水会一起蒸发吗？让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在学生做出假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。从而引出用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。
此时，我通过提问、亲自演示，让同学们对酒精灯的正确使用方法进行了一次巩固，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验顺利进行的保证，
然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。同学们在实验后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢？这是本节课的重点、难点。
当问题一提出后，同学们的反应是盐，它真的是盐吗？我们可以用什么方法证明它是盐呢？让学生开展讨论，想出一些方法。
可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，还可以用放大镜观察，最后也有学生提出了品尝的办法。当然实验中是杜绝，但在确定安全的情况下，可以让学生尝一尝。这些方法都证明证明白色物质是盐。
在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入**过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现**的理念。但这节课也有许多不足之处，比如：
小组的分工不具体，导致小组的盐水被打翻，影响实验。课时的安排欠佳，导致同学们在观察被分离出来的白色物质没充足的时间，重点**的内容部分还不是很具体。
以后的教学中应该注意的地方：
1、学生实验时的巡回指导要到位。小组合作分工要细，要有记录员、汇报员、器材整理员、操作员等，这样学生就不会太乱了，也不回感觉没事可做了。
2、在课堂结构上，要环节之间紧凑、一环扣一环，让人感觉一气呵成。时间分配上，前边导入的时间太长，且引导的不到位。第一个环节就是分离食盐与水的一个方法：
自然蒸发，老师应引导好。重点是指导学生用加热的方法来分离盐和水。
在整个**活动和**活动中，我认为有必要再让学生谈谈经历猜想和**以及**活动的感受和收获。本节课归纳总结的时间用得太少了，不得不说是个遗憾，再则，对于学生的猜想或**确实错了的情况把握不准，没能让学生尽可能地畅想。另一方面，由于课堂上引导语言不流畅致使学生无法联系到更多的科学经验。
有一位学生亲自品尝“白色物质”，那个环节，不得不说是个意外的惊喜。我们学科学，做科学，就是需要有这样令人叫绝的举措，“不入虎穴，焉得虎子”，就算能析出食盐，没去品尝，如何保证一定是食盐，毕竟能二次溶解后的“纯度”有变化啊！
四年级科学上册分离食盐与水的方法教学设计教科版
分离食盐与水的方法 教学设计。一 基本说明。1模块 小学科学。2年级 小学四年级上册 3所用教材版本 教育科学出版社。4所属的章节 第一单元第七节。5学时数 40分钟。一 教学设计。1 教学目标。1 引导学生亲身经历一次分离盐和水的活动，了解海水制盐的有关知识。2 学生能对所研究的问题进行实验方案的...
教科版四年级科学上册《分离食盐和水》说课稿
分离食盐和水 说课稿。一 说课标。本课是教科版科学四年级 上 第一单元 溶解 的第七课。本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察 比较几种物质在水中的变化，形成关于 溶解 的一系列问题 是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐...
教科版四年级科学上册第二单元分离食盐和水的方法教案
分离食盐和水的方法 自学评价单。教师寄语 相信自己是最棒的！设计人 四年级备课组。班级组名姓名时间。自学目标 掌握和认识溶解食盐和水的实验，可以自己动手做一做。我会思考 根据上节课的学习，还有部分食盐没有溶解，想一想，剩余的这些食盐怎么样才能溶解？说说你的方法。自我评价家长评价组长评价。分离食盐和水...