四年级语文教案。
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?学生读故事,学生回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?
小结:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
了解扁鹊并质疑课题。
1)齐读课题《扁鹊治病》
2)质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……
让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!听朗读读音。
1、读准字音,把课文读正确。
2、边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或自己受到的启示写下来,准备与大家交流。
1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他**上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:
望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)
5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(**——板书),**上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)
6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?
请同学们根据以下几个句子结合。
三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?
生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文**讲了这部分内容?
齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?
10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?
四年级语文教案 《扁鹊治病》的教案
四年级语文教案。教学目标 1 学习寓言故事,了解内容,体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。2 加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。3 通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。教学教学重难点 学习寓言故事,了解内容,体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见...
四年级语文教案 《扁鹊治病》教案设计
扁鹊治病 教案设计。四年级语文教案教学目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点 教学过程 一 导入新课。1 谈话导入 同学们,你们了解扁鹊吗?谁来说一说。学生根据自己课外积累,自由回答。2 通过刚...
四年级语文教案 《扁鹊治病》教学设计
四年级语文教案。教学目标 1.认识5个生字,会写 烫 汤 肠 三个生字,正确读写 理睬 肠胃 汤药 等词语。2.反复读课文的基础上,读好人物的对话。3.揣摩人物的想法,准确理解寓意。教学要点 通过对对话朗读的指导,正确 流利 有感情地朗读课文。教学难点 联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医,...