扁。鹊。治。
病。教学目标：
1.正确读写“拜见、肠胃、医治、理睬、热水敷烫、几剂汤药、无能无力”等词语。
2.小组合作，抓关键词，填写“行医**”，复述扁鹊给蔡桓公治病的经过。
3.有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。理解寓意。
一、引入课题。
1.出示寓言故事，回忆寓言故事的特点。
2.出示“救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药”等词语，读一读，说一说这几个词语用来形容什么人？（神医），介绍神医——扁鹊。
3.就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个广为流传的小故事，今天就来学习——扁鹊治病。齐读课题。
二、初读课文。
1.出示学习要求：①.自由读文，读准生字词，难读的词语多读几遍。
.试着简单说说故事的主要内容。
2.字词反馈：第一组：拜见。
肠胃。热水敷烫。
几剂汤药。第二组：理睬。
医治。深入骨髓。
无能为力。请生**车领读词语，交流难读或难写的词语。
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，读准“髓”（suǐ）
完成学单一“我会写”，加深记忆。
3.内容梳理：试着简单说说故事的主要内容。
提示：寓言故事的题目就概括了故事内容，只需增添必要的故事开头和结尾）
三、研学“治病过程”
1.古代扁鹊作为名医治病一定有记录，可惜已经失传了，今天我们就来再现这一过程。
2.结合生活经验谈一谈：医生治病看病，都会记录些什么内容呢？(生说，师填写“行医记录”）
3.快速读1-2自然段，找一找第一次行医记录的关键信息。
课件出示课文，师生合作在文中划找关键词）——师示范填入**（第一次）
根据在文中找到的关键信息，填好的**是这样的（出示）
4.小组合作，在文中找划关键信息，完成“行医记录”。
5.交流，补充，完成“行医记录”。
6.观察**：㈠你从这张行医记录里发现了什么？
预设：蔡桓公的病是随着时间的推移一点点加深的）
说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名呢？(预设：不是，蔡桓公是不听扁鹊的劝告才会变成这样的下场)7.
在这次治病过程中，医生扁鹊和病人蔡桓公之间交流病情时是怎样的一种情况呢？请你用横线画出扁鹊对蔡桓公说的话，用波浪线画出蔡桓公的反应。
8.作者写人物时，主要描写了人物的——语言。出示对话，自由读，请生分角色读（引导：扁鹊恭敬，蔡桓公高高在上，目中无人）。
9.说说扁鹊。用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊说这些话的时候，是什么样的语气？是什么样的神态？根据自己的而理解，练一练。
出示：大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
自由学习。交流反馈。
读扁鹊第一次见蔡桓公时说的话（指导朗读：读出重点词语）
扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病——是小病，不严重。而是病虽小，但是应该及时医治。请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。
病虽小，但是应该及时**，谁用你的朗读告诉我们？
师评价：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。这是一种很重要的能力。
第二次：谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧**。
指导朗读：桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？（焦急）请你焦急地读一读。
第三次：此时的扁鹊，可以说已经心急如焚！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读一读？
从一次又一次地劝告中，你体会到扁鹊是一个怎样的人？
医术高明：能从一点点小小的病症中就能看出蔡桓公的病不及时治将病入膏肓）
医德高尚：扁鹊积极履行了医生治病救人的职责，对蔡桓公进行多次劝告）
10.说说蔡桓公。面对扁鹊一次又一次地劝告，蔡桓公又是怎样的反应呢？请你读读下面三句话，看看你有什么发现？
出示：我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了很不高兴。
自由学习。交流反馈。
第一次，扁鹊说他**上有点小病，他是怎么回答的？你从这句简单的话中，读出了什么？
指导朗读：蔡桓公一点也不相信他。谁来读一读。
加上动作，把不屑一顾的感觉读出来。
第二次：扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反应？蔡桓公听了很不高兴，他在想什么？
第三次：蔡桓公有什么反应呢？非常不高兴，是什么样子的？
从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人呢？（固执己见、不听劝告）
11.救死扶伤是医生的天职，面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊为何选择一走了之？（无药可救、病入膏肓）
12.复述扁鹊行医的过程。眼见蔡桓公病入膏肓，扁鹊也无能为力了，他只好跑到秦国去了，秦王大喜问：
“神医，怎么会来吾国？”扁鹊会怎么说？请根据刚才的行医记录，把扁鹊为蔡桓公治病的经过说一说。
（有条理，按时间顺序说）
13.扁鹊现在有了着落，齐桓公呢？（出示）此时，蔡桓公正奄奄一息地躺在病床上，听闻扁鹊逃到秦国去了，他唉声叹气地说：“
”（学生自由说一说）
14.小结：当初得了小病的时候不听劝告，就成大病就难治了。（板书：小病不治。
大病难治）同学们如果犯了小小的错误，能用这样的方法来劝劝他吗？（板书：小错不改。
大错难改）还有很多成语也告诉我们这个道理。（板书：防微杜渐。
防患未然）15.延伸。其实这个故事还有一个文言文的版本，让我们一起来读读最后一小节。
16.师总结：蔡桓公从小小的**病发展到失去生命，全在于他讳疾忌医，对医生的劝告不以为然。因此，在蔡桓公死后，史官在史册上写下了这样一副对联（上联：悔不听神医扁鹊金玉言。
下联：叹桓公吃亏丧命在眼前。
横批：防微杜渐），用来警戒后人！
17.那么，我们是否也是这样呢？当老师指出你在平时学习中所犯的一些小错误时，你总是喜欢当作耳旁风，不能及时改正，等到小错误酿成大错，就再也没有后悔药了，我希望同学们不要再成为第二个“蔡桓公”！
小学语文人教版四年级下册《扁鹊治病》阅读精编习题
扁鹊治病 文段选读练习题。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡 c ic 桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他 扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？扁鹊解释道 病用热水敷烫 t ngt ng 就能够治好发展到皮肉之间用扎 zh zh i 五六天之后，蔡桓公浑身疼 t n...
四年级下册语文扁鹊治病
二 初读课文，整体感知。1 自由朗读课文，要求 把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍 第三遍。2 指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3 归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？设计意图 对于四年级...
人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计
人教版小学语文四年级下册 扁鹊治病 教学设计。人教版小学语文四年级下册 扁鹊治病 教学设计。学习目标 1 正确读写本课生字新词。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上概括这则寓言的主要内容。3 联系有关词句，体会人物的想法，能在小组讨论的基础上说出这则寓言中包含的道理 做人要防微杜...