江雪教案。
四年级语文教案教材说明：
江雪》是唐代诗人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。灭：
消失，没有了。千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。这两行的意思是：
所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。
舟：小船。蓑：
蓑衣。笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为；有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会。
设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂，喜爱古诗，热爱中国文学。设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：
一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度。
1、谈话：孩子们，今天冷吗？让我们真正的感受一下寒冷吧！
2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么？交流所搜集到的关于冬天的成语。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓。
1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。2、汇报检查：
认真倾听学生的回答，适时并有层次的点评、鼓励。3、配乐吟诗：师述：
听说古代的诗、词不是读的，是吟，意思是可以唱。你们能听着**唱一唱吗？（**低沉空远的**，学生配乐吟诗。
）4、汇报感受：汇报你读到了什么？（师注重引导学生感受吟唱的情感基调）带着自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介绍你脑中的那幅图画，师随机出示挂图。（了解学情，不求太完整）
5、回归诗句，搜寻字词：同这都感觉到了寒冷，难道诗中告诉了我们？（出示挂图：引出。
一、二行，板书：千、万）
6、你是如何知道的？（点明“注释”是理解古诗的学习方法）7、难道诗人真的去数过有一千座山，一万条小路吗？（1）不是确数，形容多，牵引至旧知识吗？（2）补充：千（）万（）
3）知识迁移：能把“千”、“万”改成意思一样的词语，连着诗意说一说吗？（如：许许多多、不可胜数……）
小学语文四年级上册《江雪》教案
准备 1 课前交流学案。一 三 五。板书 整首诗和作者 写出各组组别。2 读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正 补充。3 整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。4 指名回答对了加1分 一生说完或读完后，大家主动站起来，不好 纠正 提建议 不完整 补充 不一样 说不同的意见 好 评...
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二年级上语文教案江雪西师版
江雪 设计说明 古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索 深挖细抠，使学生在学习古人用词准确 深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。学习目标 1 理解 千山 绝 万径 踪 灭 蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。2 背诵 默写...