学情分析：
学生已经掌握了2~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编写乘法口诀的策略和方法。乘法口诀的初学阶段，大部分学生顺序记忆口诀朗朗上口，但若随机出现其中一个，则反应较慢。比如：
四六（ ）学生得从一六得。
六、二六。十二、三六十八一直背到四六二十四，才能说出二十四。这反映出学生对数的连加结果和对利用前后句口诀的关系来记忆口诀较为生疏，这种情况通常要在学生经历大量的口诀练习才渐渐得以缓解。
教学目标：1.知识与技能：理解7的乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，能应用乘法口诀进行计算。
2.过程与方法：在具体情境中经历乘法口诀的编写过程，初步学会运用类推的方法学习新知识。
3.情感与态度：在**中，培养学生主动思考及合作交流的意识。
教学重点：理解7的每一句乘法口诀的意义。
教学难点：熟记7的乘法口诀，应用计算。
教学思路：编口诀的最终目的是要在理解的基础上记忆口诀，应用计算。前面2~6的乘法口诀，数字较小，学生较容易记忆。
根据以往较学经验，从7的乘法口诀开始，数字较大，口诀句数增多，学生较难记忆，课后记忆口诀的积极性也逐渐减弱，计算会更容易出错。
基于以上思考，本节课主要完成在理解的基础上熟记7的乘法口诀的教学目标，将应用7的乘法口诀解决问题放在下一课时。力求学生在课堂上即可以熟记口诀，不需要课后再花太多的时候背诵，减轻学生学习口诀的负担。
教学策略：1、分散教学难点。
学生记忆口诀的难点通常出现在数目较大、容易混淆及比较拗口的口诀上。为使难度适当分散，在操作或推想出连加结果后，我先让学生记熟连加结果，再写乘法算式，编口诀。
2、小组合作，快乐学习。
为提高学生记忆乘法口诀的热情度和积极性，教学中我多次组织同桌两人活动、四人小组活动等学习方式，让学生感受玩中学，学中玩。
3、联系生活，巧记口诀。
引导学生找生活、故事中的乘法口诀：在7的乘法口诀中，介绍俗语不管三七二十一的幽默小故事，呈现《西游记》中猪八戒身怀七七四十九变等，加强口诀记忆。
教学过程：为达成教学目标，本课时教学我将分以下五个环节完成。
一、创设情境，激趣引入。
结合二年级小朋友喜欢听故事、好奇的年龄心理特征，我选择小朋友们熟悉喜爱的**人物创设情境作为课前引入。课的开始，我边演示课件边说：小朋友们，白雪公主要搬家了，七个小矮人纷纷来帮忙了。
白雪公主非常喜欢看书，她家里收藏的书可多了。小矮人一人接着一人，每人搬7本书，刚刚好把所有书都搬走了。你们能不能算一算，白雪公主家里一共有几本书？
这个问题自然引起了学生的主动思考，我再追问：可以怎么想？接着请学生说想法，最后引导学生解决这个问题实际上就是：
求7个7相加是多少？为了更好地解决这个问题和完成今天的学习任务，我设计了一张**（红色填写部分根据后面学生回答出示），请学生一起看（课件出示）。
表1此时将7个7相加是多少演示在课件**中。怎么列式计算？这时，学生根据乘法意义能说出乘法算式77，我表扬学生，边课件填表，顺水推舟提出这节课要**的内容：
那77等于多少？当学生回答就是把7个7相加算一算，就是7+7+7+7+7+7+7时，课件同步演示。我再说：
对的，可以利用连加计算出结果。今天我们一起学习7的乘法口诀，学习后，我们就能做到：看乘法算式，立刻说答案。
板书课题：7的乘法口诀。
二、交流**，编写口诀。
1、摆一摆，算一算。
课前每个学生准备好一学具盒，装有49个小圆片。（不采用教材中的七巧板，考虑到二年级孩子的年龄特征，如果摆七巧板，学生的注意力可能会集中到摆图案而忘了计算板的数量）
我让学生先拿出7个小圆片（1个小圆片表示1本书），整齐地摆在桌面上（表示1个小矮人搬7本书），问：1个小矮人搬7本书，即1个7是7，可以用什么乘法算式计算？生：
17＝7，71＝7。学生回答，课件同步演示。接着激励学生：
谁能根据这两道算式来编写一句口诀？当学生说出一七得七时（课件同步演示），追问：说说你是怎么编的？
让学生明白可以仿照前面2~6的乘法口诀来编，口诀的前半句是两个因数，后半句是积。接着下发表2给学生，要求学生通过摆一摆，算一算，提醒摆小圆片的时候，7个摆一行，7个摆一行，摆一个7就对应写一个加法算式和填写对应的意义，独立完成**的第2列和第3列。
表22、熟记连加结果。
学生独立完成第2列和第3列后，我请学生汇报填表结果，课件同步演示，让其他学生对照检查自己的答案。为了让学生记熟连加的结果，我让同桌间互说连加结果（即**的第3列），记忆连加结果：1个7是7，2个7相加是14，3个7相加是21，学生互说后，再进行一次师生互对。
此过程为下面编写乘法算式作铺垫。
3、编写乘法口诀。
课件演示白雪公主：小朋友们想去我的新家做客吗？那请小朋友们合作编写7的乘法口诀吧！
学生四人小组编写乘法口诀。
此时，教师参与小组活动，对发现的问题及时纠正，并适时指导学困生。
完成后，组织小组代表汇报（学生汇报，师边板书），并说说编写过程中遇到的疑问、困难。教师总结乘法口诀的书写方法，强调口诀用汉字书写，对巡视过程发现存在的问题及时进行评点指正。
全班齐读7的乘法算式和口诀。
三、观察比较，巧记口诀。
1、观察口诀，发现规律。
师：观察7的每一句乘法口诀，你发现了什么？
先组织学生开展同桌二人小组讨论，再请学生汇报。学生可能回答每句口诀的第一个因数是从1到7，第二个因数都是7。也有学生可能这样说前后的两句口诀的积相差7。
通过发现规律，让学生更好地理解记忆7的口诀。
师：你觉得7的乘法口诀中哪一句最难记？
如生1：觉得四七二十八很难记。生2：
可以用上一句三七二十一来记，因为21+7＝28，所以四七二十八。此时，师抓住机会提出：如果忘记口诀，可以利用前后句口诀加7或减7得出。
生生互动，相互介绍自己记口诀的方法，在其他学生中很受用。
2、乐一乐，记口诀。
师：其实生活中处处有乘法口诀。激引了学生的好奇心。
课件出示俗语不管三七二十一的幽默小故事，师讲：一次小明考试没有得100分，爸爸问他怎么回事，小明说：有一道计算题，问37等于多少，我答错了。
爸爸问：那你写了多少？小明说：
我不管三七二十一就写了个15。听完学生肯定笑了，我追问：这个故事好笑在**？
这里，在学生笑一笑，乐一乐间，不觉中加深记忆了口诀三七二十一。
师：接下来请《西游记》中的人物出场吧！猪八戒身怀七七四十九变、孙悟空九九八十一变。
其中九九八十一，将在以后9的乘法口诀**现，让学生感受乘法口诀无处不在，乘法口诀并不是那么枯燥。这两个小插曲让学生对三七二十一和七七四十九两句乘法口诀印象更加深刻。
3、记口诀，对口诀。
我给学生2分钟时间，用自己喜欢的方法记忆7的7句口诀。然后，通过小组对，男女生对，师生互对口令的方法， 快乐地记忆口诀。
四、游戏练习，强化记忆。
师：小朋友们完成了白雪公主交待的任务，我们一起去参观她的新家吧！课件演示：瞧，白雪公主和七个小矮人一起在开快乐party呢！我们也加入吧！
第一关：**车。
教材p73第3题：73＝ 75＝ 76＝
学生独立完成，**车对答案，集体订正。**车方式深受学生喜爱，展现全民参与的学习热情。
第二关：邮递员送信找朋友。
课前准备好7的7句乘法口诀和15个乘法算式，做成卡片。选一邮递员随机给学生派送，派送过程中生齐唱：小小邮递员，天天来送信，送的什么信，送的数学信。
派送完成后，请拿到口诀卡片的学生寻找口诀对应的乘法算式朋友，然后一起到讲台上展示并齐读。
在欢快、深受学生喜爱的游戏方式中轻松进行练习，学生很好地巩固了学习内容，课堂气氛也非常活跃。
第三关：我提问，你列式！
课件出示教材p73第4题的图（问题不出示）：谁能提乘法问题？
学生可能提的问题：1、每组能坐几个人？2、这个班一共有多少人？
3、两个组能坐几个人？这里，学生提一问题，其他学生就在练习本上列式计算，再全班齐回答。接着请另一学生提问题，其他学生又列式计算。
这个练习环节有助于培养学生的开放思维，同时为下一课时7的乘法口诀的应用作了很好的铺垫。
完成练习任务后，我恭喜学生在白雪公主家的快乐party中有很精彩的表现。最后要求全班齐背7的乘法口诀。背完后，请学生打开课本p72，把例题的**补充完整。
如果时间不允许，便留作课后作业。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
五、总结收获。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
师：今天我们学习了7的乘法口诀，请同学们结合2~6的乘法口诀，说说你对编写乘法口诀的心得？把你的想法跟大家分享一下。
让学生学会对知识架构进行系统的梳理。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
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