《菱形的性质》课后反思。
山东省郯城县第五中学杨树叶。
菱形的性质是八年级下册平行四边形第二节的内容，它是在学生已经掌握平行四边形、矩形性质的基础上进行的学习，在整章内容中起到承上启下的作用，所以是很重要的一节课。
在教学“菱形的性质”试讲时，我请学生列举生活中见到的菱形，然后引导学生去观察菱形的特点，然后发现菱形的特点，看似是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性。为了让学生形象感知菱形并掌握菱形的有关性质，本节课经过我们数学组成员的集体商讨，最终定下来的思路是：先复习提问平行四边形的性质，然后讲解菱形的定义，在掌握定义的基础上，让学生经历探索菱形性质的过程，通学生动手操作和观察分析激发学生主动探索求知的愿望；二是通过解决生活中的一个情景问题，引导学生推出菱形面积的计算方法，然后学生在学以致用、试一试等环节中，巩固所学，巩固本节课的基础，获得成功的体验。
叶澜教授也曾说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，确实我们教师应该把课堂看作是学生演绎精彩生命的舞台，把主动权、选择权下放给学生，让学生去思考、去探索、去实践，才能激起学生的求知欲望，才会有层出不穷的生成，使课堂充满生命的活力。
在本节课中，我尽可能多的体现学生的主观能动性，发挥小组优势，取得了一些好的教学经验，下面简单归纳一下：
1、教学内容设计依托学生已有的知识经验，在探索菱形性质和菱形面积的两个过程中，学生既有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使学生在探索解决问题的过程中应用了类比、转化的数学思想，潜移默化地培养了学生的数学素养；
2、 教师不要过多的干预学生，而是让学生去讨论去展示交流。对于一些大家存在疑惑的问题，给出正确的答案并不是解决问题的办法，而是要把交流之球一次又一次的传递到学生手中，再交流再思考再解疑，真正的解决疑惑。学生的思维很活跃，在相互的讨论与交流中总会碰撞出思维的火花，用集体的智慧去发现比例的特点。
在课堂中，正确的答案并不是最重要的，最重要的是让学生独立思考，小组讨论，集体交流，让学生亲身去体会去经历知识的形成过程，真正的把知识内化成为自己的东西。放飞学生的心灵，让学生在学习中感受到快乐，从而创建一种和谐、轻松的课堂氛围。
3、在动手操作中，极大的调动了学生学习的积极性，学习中下等的同学也积极的参与回答问题，组内活动有效，课堂气氛较好。
执教本节课之后，我在看到成绩的同时，通过批改学生的作业，也发现了一些不足。比如，在教学过程中，没有很好的体现分层教学，过多的关注学生知识生成的过程；在课堂教学过程中，教师评价学生的激励性语言偏少，学生练习设置的梯度不够。
在以后的教学中，我将发扬在课堂教学中的优点，改正存在的不足，争取在课堂中让学生更主动、积极地学好数学知识，使每一个学生在数学课堂都能学到有价值的数学。
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