18.2.2 菱形。
教学目标：1.知识与技能：
掌握菱形的性质，并能运用菱形的性质进行有关的证明和计算。
2.过程与方法：
经历菱形的定义和性质的**过程，培养学生动手实验、观察、归纳、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。
3.情感与态度：
在**菱形性质的过程和应用性质的过程中，培养学生独立思考的习惯和成功的体验。通过菱形性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。
教学重点：菱形性质的**与应用。
教学难点：菱形性质的**。
教学程序：一：创设情景，激趣导入（感知菱形）：
1.学生用教具一进行演示，得矩形和平行四边形，教师引导学生回顾矩形和菱形的联系，进一步明确矩形是角具有特殊性的平行四边形。
2.学生用教具二进行演示，将短边沿着长边平移，得特殊的平行四边形，引入新课，得菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。
3.教师引导学生敞开想一想：你在什么地方见过菱形形象？
学生寻找身边的实例，教师用课件展示生活中的菱形图案，学生在欣赏的同时参与举例初步感知菱形的魅力，通过身边的事物引入，使学生感受到菱形为我们的衣食住行增添了色彩，营造一种轻松愉快的学习氛围。拉进学生与数学的距离，引出课题《菱形》。
4．flash动画演示，将不同形状的三角形旋转，分别得到平行四边形、矩形、菱形，让学生进一步体会并理解三种平行四边形的区别与联系。
5．实验操作：将一张纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，得到一个菱形。（flash动画演示操作过程）
小结：由定义可知，菱形是强化了“边”的特殊性的平行。
四边形，那么菱形具有什么样的特殊性质呢？让我们带着。
这个问题进入菱形性质的**之旅。
二、自主**，合作归纳（尝试议一议、大胆证一证）
1．教师介绍菱形性质的研究方向：边、角、对角线、对称性。
2．引导学生类比平行四边形性质的**方法来**菱形的性质。小组交流进行**，得菱形的特殊性：（1）四条边都相等。
（2）对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角。（3）菱形是轴对称图形，有两条对称轴，分别是两对角线所在的直线。
3．验证猜想：以上菱形的特殊性是通过观察、实验操作、猜想得到的，还需要进一步从数学的角度加以验证。概括出两条性质之后，引导学生把两条性质作为命题加以验证。
4．交流验证方法：学生动手完成性质二的证明，并利用实物展台在全班进行交流，寻找不同的解决方法，并从不同的证明方法中找出较为简洁的方法。让学生明白解决数学问题可以从不同角度出发，用不同的方法来解决，并能够从中选择出较为简洁的方法。
5．小结性质**的过程与方法：观察、实验、猜想、验证、推理、交流……并让学生明白这个过程也是以后我们研究几何图形的性质所要经历的一般过程。得出性质后，还要进一步会应用性质来解决一些相关的数学问题。
三、针对训练，提升能力（认真做一做）：
1.下列说法错误的是（ ）
a.菱形的对角线相等。
b.菱形的对角线互相垂直。
c.菱形的一条对角线平分一组对角。
d.菱形的四条边相等。
2．如图，菱形abcd中，∠bad=60°
则∠abd= —
3．如上图，菱形abcd中，ab=5，ao=4，则ac= —bd= —菱形周长是 ——
4．菱形abcd两条对角线bd、ac长分别是6cm和8cm，求菱形的面积。
重点讲解第二题和第四题。）
第二题：引导学生理清思路，明白题中用到了菱形的哪些性质，并且**出不同的方法，例如可把∠abd放在△abd中求，也可放在△abo中求，还可放在△abc中求，不只让学生理解一题多解的思路，还应该让学生初步体会菱形的相关知识可转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。
第四题：引导学生回顾平行四边形面积公式：s=底×高。
在这个题中没有边长和对应的高，该如何解决呢？引导学生思考，体会把一个图形的面积转化为几个图形的面积之和的解题思路，进而引导学生探索不同的分割方法。在学生**的基础之上，课件展示几种不同的分割方法：
通过**，让学生明白割补法是求图形面积常用的方法，尤其是一些特殊图形和不规则的图形，让学生在本节课学习过程中学到一些新的数学思想和方法。**结束后，通过超链接回到第四题再求解，学生会在理解的基础上感觉易如反掌。之后引导学生得菱形的面积公式：
s菱形=底×高=对角线乘积的一半。
小结：菱形的问题可以转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。
四、学以致用，及时巩固（试着用一用）
课件由菱形的面积公式超链接到“试着用一用”：济源市美丽的世纪广场上有一个菱形花坛abcd，周长为80米，∠abc=60°。为方便行人，沿着菱形的对角线修建了两条小路ac和bd，求两条小路的长和花坛的面积。
五、知识小结，梳理新知（尝试理一理）
引导学生尝试理一理：到目前为止，我们学到了哪些知识？
学生梳理本节重点知识：一个定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。
两个公式：s菱形=底×高=对角线乘积的一半。
三个特性：特在“边、对角线、对称性”
六、拓展延伸，思维升华（大胆做一做）
已知：如图，菱形abcd中
ae⊥bc于点e，af⊥cd于点f
求证：ce=cf
此题目的在于让学生灵活运用菱形的相关。
性质解决问题。课堂上在学生深入思考后解答，让学生尝试讲解，只要是不同的方法都可以尝试讲解，真正呈现百花齐放的课堂，拓展学生的思维。然后在教师引导下，探索寻找较为简洁的方法。
此题的大多数解法都要用到全等，所以，最后归纳小结：证明两线段相等或角相等，常通过证两图形全等得到。
七、方法总结，升华课堂（回眸看一看）
总结本节课的过程与方法：
1.探索菱形的性质经历的过程与方法：观察、实验、猜想、验证、推理、交流……
2.平行四边形、矩形、菱形的从属关系：
引导学生发现矩形和菱形的公共区域，发现这个区域代表的图形具有矩形和菱形的所有特征，并说明这是我们下节课要研究的正方形。
八、布置作业，课外延伸（课外做一做）
已知：如图，四边形abcd中，对角线 ac⊥bd，ac=8cm,bd=5cm
求：四边形abcd的面积。
引导学生在课外进行思考：是不是所有对角。
线互相垂直的四边形，面积都可以用对角线乘积。
的一半来求呢？
这节课我们到此结束，谢谢！
八年级人教版数学下册菱形
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八年级数学下册18 2 2菱形教学设计 新版 新人教版 新
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八年级数学《菱形的判定》教学反思
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