西华二中八年级语文上册导学案（语文版）14.《范进中举》
主备人：汪雨审核：八年级语文组。
学习目标：
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
一、课前布置预习：
1、作者简介：本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701～1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代**家。
2、作品：《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺**，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责**以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3、科举制度：
童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：
录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肄业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：
举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名——状元、榜眼、 探花。 二、自学检测。
1、本文作者是朝代家。
2、根据拼音写出汉子。
星xiwù（ 自 wǎn（ ）了头发 zuàn（ ）紧避hutiǎn（ ）着 sāngz带qiji
3、解释下列词语。
a:现世宝：
b:体统。c:文曲星：
d:商酌：
e:局f:兀自。
g:桑梓h:相与。
理一理。1、课文围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，**可分成哪两个部分？
ab三、整体感知，把握情节
1．速读课文，小组合作给课文分段并归纳段意。讨论并归纳交流后全班展示。
2．请学生简单复述故事情节。
第二课时 一、分析人物形象
一）范进。1．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
2．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
3． 范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
提示：可从人物中举前后变化，作者对人物的语言、动作、外貌等描写入手分析。)
小结：本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
二）胡屠户
提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？
运用了什么修辞手法？表现胡屠户是一个什么样的人？（教师提示：
可从中举前后，胡屠户的语言、动作等描写入手）
讨论并归纳：
**运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
三）张静斋 ：提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
四）众人 ：提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？
讨论并归纳：
小结：课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
第三课时。一、分析写作方法。
1、作者善于运用符合人物身份的语言，生动准确地表现人物的性格特征。
胡屠户：范进：
张静斋：2、生动传神的细节描写。
3、鲜明的对比和夸张，使**具有强烈的讽刺效果。
经济状况、胡屠户对范进的态度、中举前后邻居的反应、社会地位等。
4、语言通俗、洗炼、富有表现力。
二、当堂训练：
1、朗读第5段，完成下面问题。
1）把选文分成四层，并概括层意。（每层层意不超过六个字）
2）给选文加个小标题。
3）“噫！好了！我中了！”这几句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心理呢？请简要说明。
4）众乡邻劝说的话，称范进为“老爷”，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题。
答案参考：（1）昏厥疯跑跌倒疯走上集（2）喜极而疯（3）欣喜至极。这宣告他几十年贫贱屈辱的生活就此结束，梦寐以求的功名富贵一朝到手。
（4）深刻反映了当时社会的世态炎凉和趋炎附势的世风。
2、运用《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）要求：写出人物的特点。左右。
语文版八年级语文上册《范进中举》导学案
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八年级语文下册学案 十七范进中举
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八年级语文上册14《范进中举》教学案语文版
19范进中举。教学目标 知识与技能。了解作者吴敬梓及其 儒林外史 了解封建科举制度等有关文学常识。过程与方法。1 感知课文主要情节和主要人物的形象特点。2 培养学生分析人物 评价人物的能力。3 变换思维角度，培养学生思考 想像 表达的综合能力。情感 态度与价值观。进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，...