教学资料参考范本。
八年级语文上册《范进中举》优秀教学设计苏教版。
撰写人。时间。
教学设想：范进中举》是人教版九年级上册第五单元的一篇精读课文，节选自长篇讽刺**《儒林外史》。其人物形象鲜明，语言极具辛辣嘲讽意味，笑声背后透着深深的悲凉。
本课的设计体现“以学为主”的理念，以学生学习活动为主。面向全体，关注个体，尊重学生独特体验。遵循**创作艺术规律，体现**教学特点。
重视情节梳理，人物形象解读，典型环境分析。而这一切都建立在品味**语言基础之上。教学目标：
1．感受、理解范进的形象及典型意义。2．体会典型环境对人物的影响。3．品读辛辣嘲讽的语言。教学过程：
教师活动学生活动。
一、导入新课——
引出“中举”。
同学们，科举制是封建社会人才选拔的重要制度。对于读书人而言，一旦中举，命运将发生极大变化。（板书：
中举）在你的想象中读书人中举会有怎样的表现？今天我们一起走近一位已近垂暮之年的中举者——
范进。（板书：范进）看一看，他有怎样的表现，或许你会有许多新的感悟。二、知识链接——
作家、作品。
1．本文选自哪部书，谁能介绍一下？
2．你对作者了解多少？
三、整体感知——“好了！”1．请同学们速读课文，找出范进中举时的表现，标出最能反映他中举心情的一句话。
2．你从这句话中读出了什么？能从上下文中找出根据吗？
教师倾听，适时引导，总结胡屠户、众相邻、张乡绅的形象，分析典型环境对范进的影响）
学生根据自己对科举的了解，自由言说读书人中举后的表现。
好奇于范进中举后的表现，激起阅读兴趣。
学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓。
其余同学适时补充吴敬梓对科举制的态度。
学生速读课文。找出“范进发疯”一段，标出“噫！好了！我中了！”，举手回答。
学生同位交流，围绕范进“欣喜若狂”、“愁苦一扫而光”，他认为自己“身价倍增”、“荣华富贵指日可待”讨论。
阅读课文，从上下文中找出根据。（胡屠户、众邻居、张乡绅对范进前后态度变化）班上交流。
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭：例如，胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言。
立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
众相邻在范进中举前对他漠不关心，中举。
后热心相助。
张乡绅在范进中举前对他不屑一顾，中举。
四、问题**——
后竭力拉拢。真的“好了”吗？
1．让我们将目光投向一派喜庆。
与繁华的背后，冷静思索一下：学生再读课文，用心思考——
四人一组交流——班上发言。范进中举后，他的人生真的都“
并非一切都好了：（细读课文，找出有关好了”吗？
语句，适时总结）
学生小组讨论后，教师参与集1、耗费了大半生的光阴，青春不再。2、体交流，适时引导，总结范进形象多年失败使其心灵麻木、人格卑怯、尊严。
丧尽。3、醉心功名，利欲熏心，无真才）
实学。4、家庭困窘，亲人受苦。
范进：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范。
进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热。
衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺。
中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平。
起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵。
特权阶级的人员。（这一形象的典型意。
义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解。
救方法，可见他见过类似的情形。）2．范进中举仅是个人的悲剧吗？
揭示主题：批判科举制度对整学生独立思考，自由发言。
个社会尤其是对知识分子的毒不仅是个人的悲剧，还是民族的悲剧，国。
家的悲剧。害。）
科举制束缚了知识分子的心灵，使其丧失。
了独立人格和自由的灵魂。培养了醉心功。
名、嫌贫爱富、趋炎附势的社会风气，使。
世风日下。知识分子、整个民族都会丧失。
创造力。五、品味语言——笑声背后。
请同学们找出文中你认为可学生标画可笑的语句，思考其深刻的讽刺笑之处，想一想：它可笑在性，感受笑声背后的悲凉。**，笑声背后隐含着什么。
例如：那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大。
门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发。
都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的。
水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀**着掌，口里叫道：‘中了！中。
了！’”丑态之三）
在等级森严的封建社会里，举人老。
爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象。
却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强。
六、拓展延伸——“再塑生命”
假如你是范进，假如人生可烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍。
以重来，你将怎样生活？
七．布置作业。
不住的笑”。笑声的背后我们感受到了范进从精神到肉体都为科举制所摧残。
学生思索后，自由发言。
范进中举八年级语文上册导学案
西华二中八年级语文上册导学案 语文版 14.范进中举 主备人 汪雨审核 八年级语文组。学习目标 1 了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2 学习通过对话 对比的细节等刻画人物性格的写法。3 欣赏本文的讽刺艺术。一 课前布置预习 1 作者简介 本文节选自 儒林外史 第三回...
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