《电流的强弱》教学设计。
吉利一中席水平。
【教材分析】
电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。
引导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。
i是表示电流这个物理量的符号，而a是电流单位名称安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。
【教学目标】
1．认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。
2．明确电流表的用途、符号，说出正确使用电流表的规则。
3．会连接电流表，会读电流表上的读数。
4．在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。
5．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。
6．培养严谨的科学态度、实事求是的作风与协作精神。
【教学重点与难点】
读出电表的读数是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。
【教具准备】
实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多**等等。
【教学方法】
自学法、讨论法、小组互助合作法。
【教学过程】
一、情景设置、激智启疑。
好多同学家里安有家用空调器，每个同学的房间里都有照明灯泡，通过家用空调器的电流和通过房间灯泡中电流强弱会不会一样呢？
（学生回答：不会一样。）
提出问题：我们怎样表示电流的强弱、用什么仪器怎样测出电路中的电流呢？
二、学生看书自学：怎样表示电流的强弱：
学生自学课本，怎样表示电流的强弱，完成如下问题：
电流是表示什么的物理量？电流的表示字母是什么？
电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？
生活中常见的电流值有哪些？
同学们看书自学，然后交流反馈。
三、怎样连接电流表。
前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值，同学们学习的很好，那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测出电路中的电流呢？
同学们看一下桌面上的仪器，这就是实验室中用的测量电路中的电流的仪器，叫电流表。
同学们以学习小组为单位，观察一下电流表，看一看，它的上面的字母、面板以及上面的数字、三个接线柱以及它们的颜色下面的数字符号、还有中间一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们看书交流一下，一会各小组起来展示一下！
小组展示：（其他小组补充）
字母a表示电流表的单位是a（安培）
数字0-0．6和0-3表示不同的量程。
三个接线柱中红的表示让电流流入，黑的边上标有“-”表示让电流流出。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。
中间的小螺丝是用来调零的。
同学们相互说一下电流表上各个符号的意思。
电流表如何接入电路测电路中的电流呢？看书自学。
电流表必须和被测的用电器串联。接线柱不能接反（接反表针会反转甚至损坏电流表），不能与被测用电器并联，否则会损坏电流表，任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
放幻灯片：观察错误连接情况。
学生以小组为单位操作正确连接一个测小灯泡中电流的电路。
四、电流表怎样读数。
小组讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。
小组展示：（1）先看接线柱；（2）确定使用的量程；（3）确定分度值；（4）接通电路后根据表针的位置读出几个大格几个小格，确定电流表的读数。
3．读数练习：**课件。
五、【当堂检测】
统一订正，出现问题讨论解决。
1．电流是表示的物理量，用符号表示，国际单位是用符号表示。
2．一只普通家用白炽灯正常发光时的电流约为（ ）
a．200a b．20a c．0．2a d．20ma
3、电流表与用电器联，并且让电流从柱流入，从柱流出。
4、 6a=__ma=__a；120μa=__ma=__a。
5、如图所示，左边电流表表盘上每小格表示a，读数为___a；右边电流表表盘上每小格表示___a，读数为a。
6．在下图中，用电流表测量并联电路中通过灯l1的电流，以下四个图中，哪一个是正确的？（
六、【课堂小结】
由学生主动发言总结，每人总结一条。
【布置作业】
1．复习本节内容。
2．预***串、并联电路的电流规律。
【板书设计】
第四节电流的强弱。
一、怎样表示电流的强弱。
1．电流是表示什么的物理量？
2．电流的表示字母。
3．电流的单位及关系。
4．常见的电流值。
二、怎样连接电流表。
1．电流表上各个符号的意义。
2．连接方式：与被测用电器串联。
3．注意：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
三、怎样在电流表上读数。
电流表读数的四个步骤。
教学反思：课件准备充分，演示试验与课件结合起到应有的作用，尤其是flash动画演示电流在串、并联电路中的移动方向起到直观、容易理解的效果。
课堂中存在的不足之处：
首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来猜测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。若在教学过程中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。
其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严重不足，学生自己准备的实验器材不够充分。实验操作训练分小组进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。
再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简单的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。学生回答问题时应分为集体回答和个体回答相结合的交互形式。知识的强化训练还应加强，比如：
电流之间的换算，通过中上生、中间生、中下生回答问题的情况，可以了解学生掌握的情况。
最后，在组装电流表的教学过程中应增加电路图的画图和实物图连接的练习。试验过程**现的问题，教师应该及时展示出来并给于强调指导。使用电流表的规则应在黑板上表示出来，给学生一种视觉的停留来达到加深记忆的目的。
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