轴对称变换（一）
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教材》
八年级上册第十四章。
辽河油田兴隆台二中。
王均石。二oo六年九月。
课题：轴对称变换（一）
教材：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教材》八年级上册第十四章。
授课教师：王均石。
教学目标：一）知识与技能。
1.通过实际操作，了解什么叫轴对称变换。
2.如何作出一个图形关于一条直线的轴对称图形。
二）过程与方法。
经历实际操作，认真体验的过程，发展学生的空间思维，并从实践中体会轴对称变换在实际生活中的应用。
三）情感态度与价值观。
1.鼓励学生积极参与数学活动，培养学生的数学兴趣。
2.初步认识数学和人类生活的密切联系，体验活动充满着探索与创造，感受数学的应用意识。
3.在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
教学重点：1.轴对称变换的定义。
2.能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形。
教学难点：1.作出简单图形关于直线的轴对称图形。
2.利用轴对称进行一些图案设计。
教学方法：实验、观察、归纳、讨论、练习等。
教具准备：多**课件。
教学过程：一）创设情境，提出问题。
1.欣赏剪纸图案。
剪纸是中国最流行的民间艺术之一，据考古其历史可追溯到6世纪，发展到今天，剪纸更多的是用于装饰，也可作礼品点缀之用或作为礼物赠送他人。下面请欣赏剪纸**，多**展示。
设计意图：欣赏**，陶冶情操，引发兴趣，问题引入。
2.引入新课：教师提出问题，如此漂亮的剪纸是如何剪出的呢？下面让我们尝试一种剪纸的基本过程。
二）**讨论，发现新知。
1.建立轴对称变换的概念。
动手操作，让学生把纸按多**演示方法折叠，沿虚线裁剪。
猜测图案，让学生想象图形展开后的形状。
验证结论，将图形打开，看是否与自己想象的一致，多**课件演示，几种折叠的方法。
设计意图：让学生动手、动脑经历实际操作，认真体验，猜想验证的过程，培养学生想象力，发展空间思维。
提出问题：折痕两侧的图形有什么关系？（让学生回答出关于折痕轴对称，折痕是对称轴）
两个图形成轴对称有什么特征？
设计意图：本问题的提出，使学生和上节轴对称图形联系起来，形成知识，自然过渡，符合建构主义的从学生原有知识和经验出发，建构新知识的理论。
师生共同总结：由一个平面图形得到它的轴对称图形，叫做轴对称变换。
2.轴对称变换的性质。
研究图形，**图形的轴对称变换的作法。
图形中的点a与点a’什么关系？若已知点a和对称轴l，你能作出点a的对称点a’吗？
作法：作aa⊥l，并延长ah至a’，使ah=a’h，则点a’就是所求的点。
如图中△abc和折痕l，你能作出△abc关于直线l的轴对称图形吗？
作法：①作点关于直线l的对称点a’
同理作点b、c关于直线l的对称点b’、c’
连结a’b’、b’c’、c’a’，则△a’b’c’就是所求作的图形。
设计意图：在自己剪出的图形中找一个点，通过作图找到对称点，由点扩大到面，进而启发诱导学生作出三角形关于直线的对称图形，进而可以用同样方法把整个图形的轴对称图形做出来，在此过程中，不仅培养了作图能力，也渗透了由特殊到一般的思想方法，总结出，要想作图形的轴对称图形，可以先确定关键点的对称点，再连结这些对称点，轴对称变换的性质。
通过作图、观察、对比，分析概括出轴对称变换的性质：图形大小，形状都保持不变，是保距变换、保型变换。
变式练习，熟悉新知。
已知△abc与直线l，作出△abc关于直线l轴对称的图形。
学生作图，教师通过多**课件演示当对称轴变化时，图形的位置、形状变化情况。
多课轴对称变换后可得连续的可来装饰的图案，通过多**演示让学生体会轴对称变换在生活中应用。
设计意图：通过作图，强化本节课重点，提高作图能力，加深对轴对称变换性质的理解，多次变换丰富了要换的内涵，让学生认识到数学在生活中广泛应用，这一系列设计能够强化重点，突破难点。
3.利用轴对称设计图案。
借助多**欣赏一些精美**，你能利用本节课知识设计一些生活中常见的图案吗？如花坛、板报、像框等，可以和平移结合起来，效果更好，同学之间交流成果，体验成功乐趣。
设计意图：充分调动课堂学习主动性，培养创新意识，加强数学和生活实际的联系。
三）收获成果，巩固新知。
开展男女生对抗赛，男女生分成两组，各选一名，代表从智慧树上选题，让同学给出评价，题目设计有一定梯度和开放性。
设计意图：活跃课堂气氛，提高学习效率，巩固新知，加深对轴对称变换的理解。
四）学习小结，自主评价。
学生自主小结，交流在本课学习中的体会、收获，交流学习过程中体验与感受，以及可能存在的困惑，师生合作共同完成课堂小结。
设计意图：体现教学民主性，同时培养学生归纳，概括能力，有助于学生理清脉络，引导学生反思学习过程，帮助学生认清自我，增强信心，提高兴趣。
五）布置作业。
1.必做题。
2.选做题。
设计意图：为了适应各层次学生需要，进行分层次作业，让学生带着问题走出课堂，从而把学生的思维引向一个更加广阔的空间。
板书设计：14.2.1.1 轴对称变换（一）
一轴对称变换。
由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换。
二利用轴对称变换设计图案。
三随堂练习。
教案设计说明。
一、教案设计的整体构思。
本课由欣赏传统剪纸图形开始，尝试剪纸，针对剪出图形提出问题，由问题引入数学新知识，从而激发学生研究问题、解决问题的欲望。
根据图形特征，直观地得出轴对称变换的定义，结合多**课件的演示，加深对概念的理解，并在剪纸中发现几何图形，**作轴对称变换的方法，通过变式练习，巩固本节课重点，借助多**让学生欣赏多次变换可得美丽图案，启发学生积极动手、动脑，创造性地设计图案，突破本节课的难点。
二、本课的教学特点。
1.精心创设问题情境，突出数学的再发现过程，从开始剪纸引出新知，吸引学生注意力，同时，学生会直观地了解到数学问题**于现实生活，数学可以解决我们生活中许多问题。
2.借助多**，使图形动起来，在运动中观察发现不变的因素，节省了时间，分散了难点，最大限度地发挥课堂效益，使课堂气氛紧张而活泼，既充分发挥教师的主导作用，又真正落实学生的主体地位，以激发学习的主动性和积极性。
3.遵循实践——认识——实践——再认识的思想，通过剪纸操作动手、动脑、归纳，概括出轴对称变换的定义，再通过作图加深对性质的理解，并发挥创造性思维，结合生活经验设计图案。
4.循序渐进，层层推进，每步都为下一步学习奠定基础，环不相扣，使学习自然延伸，最后在练习与总结中完成本节课学习。
5.激发学生热爱祖国传统文化，通过提供生活原型，反映了数学是从人的需求中产生的这一认识论基本观点，点燃学习数学兴趣之火，培养学生**问题的意识。
八年级数学轴对称变换同步练习
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八年级数学15周轴对称变换 2
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