一年级数学10的认识教学设计。
教学目标：
1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、每生10根小棒、
三、教学设计：
一)创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。
”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！
”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）
二）**学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
同桌同学互相交流。
指名回答：你发现了什么？
生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书60页，自己学习10的写法。
提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在**呢？（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）
你能填出（ ）的数吗？
提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书>9”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？
进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
三）巩固练习。
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习。一共有（ ）个□，从左数起○在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
板书设计 10的认识
一年级数学上册教学设计 认位置
教学内容 国标版第一册数学第9页 第10页。教材简析 在学生认识上下 前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过学生的看一看 摆一摆 说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间...
苏教版一年级数学上册《认位置》教学设计
课题教学目的。认位置 第一课时 1 联系已有的生活经验认识物体间上下 前后的位置关系，初步学会分辨物体的上下 前后的位置。2 发展初步的动手实践能力，初步的空间观念。认识物体间上下 前后的位置关系。认识物体间上下 前后的位置关系。主题图 投影仪 电脑。教材分析。重点难点教具。一 利用生活经验领会上下...
苏教版一年级数学上册认位置优质教学设计
认位置 上下 前后 教学内容 苏教版第一册第10页的例题，第10 11页 想想。做做 的习题。教学目标 在具体场景里体会上下 前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下 前后的方位。能按上下 前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下 前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。在分组学...