教学内容：国标版第一册数学第9页、第10页。
教材简析：在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间观念。
教学目标：1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系以及相对性，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活中的简单问题，发展初步的空间观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：理解左右的位置关系。
教学难点：理解左右的相对性。
教学过程：一、游戏导入。
谈话：小朋友们，我们一起做个游戏好吗？我说，大家一起做。
上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
谁来说一说，哪边是上，哪边是下，那边是前，哪边是后？
(学生对于上下、前后已经有所认识，教学中首先通过游戏吸引学生的注意力，同时为学习左右作好铺垫)
二、创设情境，初步认识左右的位置关系。
1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
(1)谈话：小朋友们，你们喜欢画画吗？画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？
你们知道举的这只手是什么手吗？(右手)举起你的另一只手，你知道这只手叫什么手吗？(左手)
(2)认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
我们的手有左右之分，耳朵、眼睛、脚也有左右之分，你能指一指你的左眼吗？右眼？摸一**的左耳、右耳。(请几名学生上台表演跺跺左脚、右脚)
2、出示情境图，进一步理解左右相对的位置关系。
(1)谈话：我们的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小刚和小芳(手指图)是同桌，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面？
(2)同桌讨论，尝试说说小刚和小芳的位置关系。
(3)交流反馈(指名回答，要求把话说完整)
提问：小丽说小刚坐在左边，这种说法对吗？为什么？
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
(从学生最熟悉的左手与右手教学左、右，易于学生理解和掌握新知。认识了左右手后，围绕学生身体的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等进行教学，更好的让学生理解了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边或右边。
)三、练习强化。
1、想想做做第2题。
(1)谈话：刚才，我们看着图，知道了小刚在小芳的左边，小芳在小刚的右边，那么你能说一说你座位的前、后、左、右各是谁吗？
(2)多请几位学生说一说，再指名回答。(让学生说完整话)
(3)选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
2、选三个小朋友上台站成一排(与其他小朋友同向，位置如：abc)，请小朋友说一说b所处的位置。
讨论：为什么一会说b在左边，一会又说b在右边？
(说明：对于a来说，b在a的右边；对于c来说，b在c的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。)
3、想想做做第3题。
(1)出示情景图。
提问：苹果的上面是什么？
(2)你还可以怎样说？(让学生多说说，不规定说的方式，要求说完整话)
4、想想做做第6题。
看图数一数，红花的左边有几多花，右边有几朵？
5、摆一摆。(想想做做第4题)
教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。
6、说一说。
说说你的前面有几个同学，后面有几个？我们教室里的讲台在你的哪边？图书角在你的哪边？
(通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。)
7、听口令，做动作(想想做做第1题)。
左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
四、课堂总结。
今天这节课你开心吗？你知道了哪些？
出示情景：行走在马路上，让学生说一说谁走错了。
教学反思：学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。学习结束时，让学生观察画面(行走在马路上)，判断谁走错了，对学生进行交通安全教育。
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