一年级数学《认位置》教学设计。
林畈小学叶凯。
教材分析：本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。
尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。
由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。
教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。教学目标：
1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。
2、学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。教学重难点：
学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。教学内容：
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下，举得对不对。板书：右。
提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？
3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？组织学生模仿敬军礼。讨论：
我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）提问：另一只手我们叫做什么？
（左手）板书：左。
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。二、观察情境，认识位置1．认识左右。
1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？
3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？
引导：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？根据学生回答补充课题（前后、上下）2、认识前后。
介绍：一般以我们面向的一方为“前面”，背对的一方为“后面”。以教室前后两人的。
位置为例，指名说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
出示主题图引导学生观察：用前后的位置关系来说说。
小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；2、认识上下。
1）找找教室里的物品，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。（2）摆一摆：把橡皮擦摆在数学书的上面。
根据主题图上的内容，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
今天我们认识了哪些方位？大家学得怎样呢？我们来检验一下。三、巩固练习，深化认识1．做游戏。
1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？
通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。）
小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。（2）谈论：
人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。
左手握拳头，右手握拳头。②左边拍拍手，右边拍拍手。
左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。2．说一说。
1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？
2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？再次强调说清谁在谁的哪一面。3．看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4．看图说一说。
1）说说在图中你看到了什么？
2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。把月季花左边的花涂红色，右边的涂黄色。5、摆一摆。
1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。四、课堂小结。
板书设计。认位置。
左右上下前后。
教学反思：认位置》这堂课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨。
析左、右以及用完整的一句话来描述两个物体间的位置关系是这节课教学的两个难点。因此我通过让学生玩游戏把生活经验转化为知识经验。游戏是小朋友乐忠的一种形式，因此学生的积极性很高。
在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置是相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我分两个步骤来做：（1）先分清两个物体的左右位置，各说一句话。
谁在左边，谁在右边。（2）再让学生思考“它在谁的左（右）边？”最后说出“谁在谁的左（右）边。
”但是由于学生年龄的特点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。
一年级数学上册教学设计 认位置
教学内容 国标版第一册数学第9页 第10页。教材简析 在学生认识上下 前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过学生的看一看 摆一摆 说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间...
苏教版一年级数学上册《认位置》教学设计
课题教学目的。认位置 第一课时 1 联系已有的生活经验认识物体间上下 前后的位置关系，初步学会分辨物体的上下 前后的位置。2 发展初步的动手实践能力，初步的空间观念。认识物体间上下 前后的位置关系。认识物体间上下 前后的位置关系。主题图 投影仪 电脑。教材分析。重点难点教具。一 利用生活经验领会上下...
一年级数学《认位置》的教学反思
本节课的教学难点是 认识左右。在这块内容的教学上做了直观引导，小朋友写字用哪只手？右手 将它举起来，抓筷子用哪只手？右手 在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一到上课还是错误频出，时常要提醒他们左手代表左边，右手代表右边。对于今天学习的知识而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但是今天的教...