第一章：
1．发展心理学的研究对象（狭义的定义）狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2．发展的基本性质。
1）连续性与阶段性。
2）发展的定向性与顺序性。
3）发展的不平衡性
4）发展的差异性。
3．遗传决定论、环境决定论、相互作用论的主要观点及其代表人物。
遗传决定论：认为心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的，心理发展的过程就是先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
优生学的创始人高尔顿（ 美国儿童心理学家霍尔（
环境决定论：重视环境与教育对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 行为主义心理学派的创始人华生（新行为主义心理学家斯金纳（
二因素论：遗传和环境共同决定心理的发展，但二者相互孤立存在。
德国心理家吴伟士（心理的发展等于遗传和环境的乘积。
美国心理学学家斯腾（
相互作用论：认为心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。
瑞士的皮亚杰（ 法国的瓦龙（
4．生态系统论的基本观点。
美国心理学家布朗芬布伦纳（urie bronfenbrenner1979,1989,1993）对环境影响做了详细分析，认为自然环境对人的发展是一个主要影响源，强调发展中的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。
生态”指个体正在经历着的或与个体有着直接或间接联系的各种环境．
5．维果斯基的心理发展观。
心理发展是指一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。
6．遗传和环境在心理发展中的作用。
1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础。
2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用。
3）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物。
7．年龄阶段的划分，关键期的含义。
胎儿期（从受孕到出生） 婴儿期（0岁—3岁） 幼儿期（3岁—6岁） 童年期（6岁岁） 少年期岁岁） 青年早期岁岁） **期（18岁—35岁） 中年期（35岁岁） 老年期（60岁以后）
心理发展的关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期内，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，心理发展特别迅速，个体对环境的影响极为敏感。有时也叫敏感期。
8．科学儿童心理学诞生的标志：2024年，德国心理学家普莱尔（preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
9．从儿童发展到生命全程发展的过程。
一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
二）精神分析学派最先研究生命全程的发展。
三）生命全程发展心理学的问世。
10．发展心理学几种研究设计类型的含义
一）横断研究设计 ：在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，**其心理发展的规律或特点。
二）纵向研究设计：在比较长的时间内，对同一个或同一群个体心理发展进行有系统的定期研究，以**心理发展的规律。 也叫追踪研究。
三）系列交叉研究的设计：将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。选择不同年龄的被试并对其进行追踪。
四）跨文化研究：指一个课题通过对不同社会文化背景的被试进行研究，以期**个体心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对个体心理发展的影响。
第二章。1．胚胎的发展阶段。
一)受精卵期：也叫胚芽期，从受精到着床，这一期间发育中的受精卵将牢牢地固着在子宫壁上。这一时期一般历时2周。
二)胚胎期：从第三周一直持续到第八周末。这一时期胚胎处于迅速成长的状态，基本上所有的重要器官都初具雏形，心脏也开始跳动。婴儿的大小增加了２万倍。
三)胎儿期：从第三个月开始到出生。主要器官都开始发挥功能，机体发育迅速。
2．影响产前发展的因素。
1.母亲的疾病与异常：2.药物3.母亲的营养 4.母亲的情绪状态 5.母亲年龄与胎次 6.辐射7.化学危害。
3．神经系统的发展（脑的发展最优先）
怀孕后的第四周，胚胎中首先形成的就是神经系统。
怀孕8周时，胚胎的大脑皮层已经可以分辨。
第26周时，胎儿大脑皮层已经基本上具有和**的脑一样的沟和回以及皮层的6层结构。
大脑皮层的细胞主要是在怀孕第15—18周形成的。
到出生后6个月至2岁，脑细胞继续**，数目增加，体积继续增大。
两岁以后，脑细胞停止增殖，但脑细胞的发育仍在继续进行。
4．儿童大脑各区成熟的顺序。
枕叶（o）—颞叶（t）—顶叶（p）—额叶（f）。儿童的枕叶到9岁基本上成熟，颞叶到11岁基本上成熟，而全皮质（枕叶、颞叶与顶叶）则到13才基本成熟。
5．人出生后两个最快的发育高峰期。
第一个高峰期在出生后的第。
一、二年。在第一年内儿童的身高增加 20—25 厘米，增加量是出生时身长的50% 左右；体重增加6—7 公斤，为出生时体重（3 公斤）的两倍左右。第二年儿童的发展速度也是较快的，身高增加10 厘米，体重增加2.
5—3.5 公斤。
青春期出现第二个发育高峰期。
身高年增加一般为6—7 厘米，体重年增加一般为4—5 公斤。以后增长速度又开始减缓，直到发育成熟，骨骼钙化完成后，身高停止增长 。
6．动作发展的规律。
1.从上到下：动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向成熟的。
2.由近及远：动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。
3.由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。
4. 从无意动作到有意动作：儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势。
7．格赛尔的双生子爬梯实验的启示：认为成熟是学习或训练的基础，学习只是对成熟起一种促进作用，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而成功。
第三章。1．新生儿的反射。
条件反射。无条件反射。
“生存反射”：有助于新生儿适应新环境，满足基本需。
眨眼反射。呼吸反射。
吞咽反射。觅食反射。
吸吮反射。原始反射：不像生存反射那样有用，被看作是人类进化的遗迹，它们最初的功能已经丧失。但它们在第一年内消失标志着发展在正常进行。
巴宾斯基反射。
抓握反射。摩罗反射。
游泳反射。行走反射。
2．婴儿状态中对发展而言最佳的状态：警觉的非活动状态。
3．视觉偏好及规律：视觉偏爱法 ：通过给婴儿呈现两个或多个刺激物，观察他更喜欢哪一个，从而获取婴儿视觉发展的相关信息的方法。
4．视觉悬崖及其实验结果。
１）6个月的婴儿就已经具有深度知觉；
２）婴儿深度知觉的能力随年龄递增在不断发展；
３）对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。
5．方位知觉的发展顺序。
３岁儿童已能辨别上下方位，４岁儿童已能辨别前后方位，５岁开始以自身为中心辨别左右方位，７—岁时才能辨别以别人的身体为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位，即初步掌握左右方位的相对性。
皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。
6．习惯化、去习惯化的含义。
习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象。
在习惯化之后对新异刺激恢复和增加反应的现象叫作“去习惯化”
8．应答性环境的含义：一种能对儿童发出的信号和动作作出及时回应﹑能与儿童进行相互作用的刺激丰富的环境．
9．婴儿期儿童学习的基本方式。
一、习惯化：学习和记忆的早期证明。
二、经典性条件反射。
三、操作性条件反射。
四、模仿学习。
10．强化类型及其运用。
1）正强化：对某一操作行为施加愉快刺激，以增加该行为发生的概率。如婴儿冲着父亲笑，父亲就会陪他玩等。
2）负强化：对某一操作行为撤消厌恶刺激，以增加该行为发生的概率。如取消不。
第四章。1．皮亚杰的认知发展观。
一）儿童认知发展的内在主动性。
儿童不是只能被动地等待着环境刺激的影响和塑造的生物体，而是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者，儿童与环境之间构成作用与反作用的关系。因此，在很大程度上，是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平。儿童认知发展具有内在主动性的一个重要表现是儿童的好奇心。
二）儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换
认知结构或图式是皮亚杰理论中的核心概念。认知结构是指个人在感知及理解客观事物的基础上，在头脑中形成的一种内在的心理结构。
亚杰认知结构组织的最基本单元称为“图式”，图式（或基模 schema）是指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。
皮亚杰认为，心理发展就是个体通过与环境的相互作用来不断建构和改进其认知结构，实现认知的发展。
强调儿童认知发展的实质是认知结构的变化和转换，而成熟又是促进这种变化和转换的重要因素。
（三）儿童认知发展的建构性特点。
建构是指个体通过对物体和事件进行活动或操作，去发现事物的性质，从而获取知识的过程。在皮亚杰看来，客体只有在主体结构的加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的认知结构。因此，儿童是根据他们已经具有的知识来解释客观世界的。
对现实的认识是一个能动的、积极的、活跃的建构过程，体现了主体与环境的相互作用。
不同智力发展水平的儿童就会建构出不同的现实。
四）儿童认知发展的阶段性特点。
第一，在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；
第二，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础；
发展心理学A
科 专 本 线名 姓封号 学密级 班 信阳师范学院函授生考试试卷 发展心理学 试卷 a 试卷说明 1 试卷满分100分，共六页，五个大题，100分钟完成试卷 2 钢笔或圆珠笔直接答在试题中 除题目有特殊规定外 3 答卷前将密封线内的项目填写清楚。题号一二三四五总分阅卷人。满分201420242210...
发展心理学
父亲缺失对儿童心理的影响。柔鲜。图尔荪06124691 父亲缺失指由于分居 离婚 死亡等原因而导致的儿童缺少父亲的关怀，缺少父爱的现象。在家庭中，父亲和母亲扮演着不同的角色，对儿童心理的发展发挥着不同的作用。父亲对于一个孩子的发展，特别是对于其自我认同具有重要的作用 父亲帮助孩子从心理上与母亲分离，...
发展心理学
林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...