发展心理学是从生命全程角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征。学习发展心理学的目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解各种心理能力发展趋势圴不同程度地呈现适应性的特点，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面发解个体发展的纵向图景。在学习时可以通过**形式归纳总结，更好地记忆。
第一节：概述。
第一单元：发展心理学的研究对象
心理发展的内涵：发展心理学是研究心理发展的科学。“心理发展”这一概念的科学理解是学习发展心理学首先要弄清的。心理发展包含三个方面的内容：
1、心理种系的发展。
2、心理种族的发展。
3、个体心理发展。
以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展。
通常所说的心理发展，多指人个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
心理发展的性质：
1、心理发展的整体性。
2、心理发展的社会性。
3、心理发展的活动性。
4、心理发展的规律性：(1)心理发展的普遍性的特殊性的统一。(2)心理发展的方向性和顺序性。(3)心理发展的不平衡性。
婴儿期属第一发展加速期少年期(主要指青春发育期)是第二个加速发展期。
心理发展的基本理论：
1、遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。
3、心理发展的内动力和外动力的关系问题：这是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。
4、“关键期”问题：这是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何年看待敏感期。
第二单元发展心理学的研究方法。
发展心理学研究的主要功能：描述、解释、**和控制。
发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注的是个体从出生死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简化为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。
研究对象是年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。
发展心理学研究的设计方式：
1、横向研究设计—优点：适用性时效性质缺点：人为的联结性组群效应。
2、纵向研究设计—优点：能够系统的了解心理发展的连续过程。
能够揭示从量变到质变的规律。
缺点：时效性差被试容易流失练习效应和疲劳效应。
3、纵横交叉研究设计：这是横向研究和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。
发展心理学研究方法的新趋势：跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合性研究研究方法的整合训练万赖俱寂和教育实验越来越受重视
第三单元心理发展的动因。
遗传因素决定心理发展。
环境因素决定心理发展。
遗传与环境共同决定心理发展。
社会文化因素决定心理发展。
1、高级心理机能决定心理发展。
2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉。
3、教育和教学与心理发展的关系。
最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平，与在**指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
教学应走在发展的前面。
任何学习都存在着最佳期限，如果在这个最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。
学习的最佳期限的前提和条件：
1、以个体的发展成熟为前提。
2、要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。
心理发展是主体和客体相互作用的结果。
1、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。
2、认知发展本质的适应理论和主动建构学说。
皮亚杰认为智力的本持是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”他的四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
4、影响心理发展的因素：成熟经验社会环境平衡化。
第四单元心理发展过程。
*心理发展的连续论。
心理发展的阶段论。
心理发展的连续性和阶段性的统一。
心理发展的年龄阶段。
皮亚杰把认知发展分为四个阶段。
1、感知运动阶段(0-2岁左右)儿童的主要认知结构是感知运**式。
2、前运算阶段岁)思维有了质的飞跃泛灵论自我中心主义不能理顺整体和部分的关系思维的不可逆性缺乏守恒。
3、具体运算阶段岁岁) 具有守恒性、脱自我中心性和可逆性进行假设—演绎推理。
艾里克森人格发展阶段划分。
第五单元心理发展的内动力和外动力的关系。
心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。
儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
第六单元儿童早期心理发展的关键期。
关键期的概念引入儿童心理学是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发会出现障碍，且难以弥补。
儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期，如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。
敏感期是特定学习机会的“宽窗口”
关键期是特定学习机会的一段时间的“窄窗口”
在2岁前改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。
第七单元发展心理学简史。
德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基者。
普莱尔于2024年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童学著作中，被视为科学儿童心理学诞生的一个标志。
发展心理学界把普莱尔的《儿童心理》一书公认为儿童心理学的早期经典著作。
2024年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
第二节婴儿期的心理发展。
第一单元新生儿的发展。
婴儿期是指个体从出生到3岁的时期，它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。
新生儿是指从出生到1个月的婴儿。
新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活规律，以维持生命机能的重要时期。
新生儿的无条件反射分为两类：第一类具有明显的生存意义的无条件反射，第二类被认为是没有明显适应价值的无条件反射。
第一类无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射等。它们是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。
第二类无条件反射抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等，它们会在出生后的4-6个月内自行消退。
无条件反射是智力发展最原始的基础。
新生儿的心理发生。
1、以感觉的产生为指标 2、以无条件反射为指标 3、以出现明确而稳定的条件反射为指标。
第二单元婴儿生理和动作的发展。
婴儿大脑的可塑性、可修复性。
动作发展对婴儿心理发展的意义。
1、动作是婴儿心理发展的源泉。
2、动作是婴儿心理发展水平的指标。
3、动作的发展使婴儿获得**环境的新手段和主动权。
4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。
婴儿动作发遵循着普遍的原则和顺序。有从上到下发展的头尾原则、由内向外发展的近远原则，还有从大动作向精细动作发展的大小原则。
第三单元婴儿的学习。
模仿是婴儿的一种天生学习能力。
无条件反射是婴儿基本的学习方式；最早的条件反射是新生儿对母亲抱起来喂奶的姿势做出食物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。
第四单元婴儿的认知发展。
婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认知过程。
感知觉是婴儿认知的开端。
婴儿感觉的发展；视觉技能的发展；听觉技能的发展。
婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉模式知觉深度知觉(六个月开始有)
婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意。
人类个体记发生的时间是胎儿末期。
在12个月之前：以情绪记忆和动作记忆为主导。
在12个月之后：以表象记忆和词语记忆为主导水平。
第五单元婴儿语言的发展。
婴儿发音的阶段性：简单发音阶段连续发音阶段学话萌芽。
词汇量的发展：婴儿在1-1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50至60个左右，3岁儿童的词汇量增加到1000个左右。
婴儿句子的发展：单词句到多词句简单句到复合句。
1.5-2.5的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
第六单元婴儿个性和社会性的发展。
婴儿的气质。
1、按活动特性划分：情绪性活动性冲动性社交性。
2、按三种类型划分：容易抚养型抚养困难型发展缓慢型
情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物---社会现象。
婴儿兴趣的发展。
1、先天反射性反应阶段(出生至百日前后)
2、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)
3、新异性事物探索阶段(1岁前后)
婴儿的社会性微笑。
1、自发性微笑阶段。
2、无选择的社会性微笑。
3、有选择的社会性微笑。
婴儿的社会性哭泣。
1、自发性的哭。
2、应答性的哭。
3、主动操作性的哭。
情绪对婴儿生存和发展的意义。
1、情绪是婴儿早期适应环境的首要适应环境的首要心理承担者。
2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力。
3、情绪的社会性参照功能。
发展心理学A
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发展心理学
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发展心理学
林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...