1、发展心理学：是研究心理发展的学科。包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
2、心理发展的内涵：心理的种系发展（指动物种系演进过程中的心理发展，一个分支叫比较心理学），心理的种族发展（另一个分支叫民族心理学），个体的心理发展（人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展）
3、心理发展：多指人的个体心理发展，发展心理主要研究个体一生的心理发展。
4、心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性（心理发展的普遍性和特殊性的统一，心理发展的方向性和顺序性，不平衡性）。
5、心理发展的过程：出生后第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期；青春期结束，心理发展达到高峰，进入成熟期；中年期处理平稳发展变化阶段；老年期心理变化走向下降趋势。
6、心理发展的基本理论：一是遗传和环境在心理发展中的作用问题，是心理发展的动因和本质问题；二是心理发展的连续性和阶段性的关系问题；三是心理发展的内动力和外动力的关系问题；四是关键期问题。
7、发展心理学的研究方法：描述，解释，**和控制 。
8、发展心理学研究的设计方式：一是横向研究设计（在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式）。优点，适用性和时效性；缺点，人为的联结性，组群效应（指横向研究可能将受不同的社会环境影响而造成的差异当成随年龄增长而引起的发展变化。
）二是纵向研究设计(对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式)。优点是能够系统地了解心理发展的连续过程，能够揭示从量变到质变的规律；缺点是时效性差耗费时间及人力和物力，被试者容易流失，可能出现练习将就啊和疲劳效应。三是纵横交叉的研究设计。
9、心理发展内动力：人的创造能力，个体差异的重要性。
10、心理发展的外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。
11、儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义。 一是个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响；二是儿童早期是独特的发展时期；三是儿童早期的发展变化即迅速又显著；四是个体发展的早期对负面影响（营养不良，情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。
12、关键期：引入儿童心理发展是指儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。
13、婴儿期的心理发展，婴儿大脑的可塑性、可修复性（1）婴儿期：个体从出生到3岁的时期，是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。（2）新生儿：
指从出生到1个月的婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正生活节律，以维持生命机能的重要时期。（3）新生儿的反射行为：
一是具有明显生存意义的无条件反射（食物反射，防御反射和定向反射，这些是机体适应环境和保护自身的必要的反岙行为，称为生存反射）。二是被认为是没有明显适应价值的无条件反射（抓握反射，行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射）。（4）新生儿的无条件反射的特点：
一是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为。二是适应环境、保护自身生存的行为；三是有助于婴儿发展早期的社会关系；四无条件反射是智力发展最原始的基础。（5）婴儿主要动作发展：
婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。手的抓握技能发展的要点是五指分化和手眼协调。独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑，使婴儿移动身体同被动转为主动，使行动具有了相当的主动性，明显地扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。
（6）婴儿动发展的原则和顺序：从上到下发展的头尾原则，由内向外发展的远近原则，从大动作向精细动作发展的大小原则。（7）影响婴儿动作技能的因素：
成熟程度，刺激物的支持，环境提供的动作活动机会，**激婴儿掌握操作事物的技能和**环境的愿望以及母亲的抚养方式。
14、动作发展对婴儿心理发展的意义：动作是婴儿心理发展的源泉；动作是婴儿心理发展水平的指标；动作的发展使婴儿获得**环境的新手段和主动权；动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
15、婴儿的学习：一是模仿学习，二是条件反射学习方式，（条件反射是婴儿最基本的学习方式：最早的条件反射是新生儿对母亲抱起来喂奶的姿势做出事物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。
）三是偏好新颖刺激的学习形式。
16、婴儿的认知发展：婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认识过程。感知觉是婴儿认知的开端。
婴儿感觉的发展：视觉技能的发展听觉技能的发展；婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉模式知觉深度知觉（六个月开始有）；婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意；人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。
在12个月之前：以情绪记忆和动作记忆为主导在12个月之后：以表象记忆和词语记忆为主导的水平。
17、婴儿的言语发展：语音和语义的发展。婴儿发音的阶段性：
简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽；词汇量的发展：婴儿在1—1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50至60个左右。
3岁儿童的词汇量增至到1000个左右。婴儿句子的发展：单词句到多词句简单句到复合句 1.
5—2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
18、婴儿个性和社会性发展：一是婴儿的气质：按活动特性划分：
情绪性活动性冲动性社交性；按三种类型划分：容易抚养型抚养困难型发展缓慢型；情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物——社会现象。二是婴儿兴趣的发展：
先天反射性反应阶段（出生至百日前后）；相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）；新异性事物探索阶段（1岁左右）；三是婴儿的社会性微笑：自发性微笑阶段；无选择的社会性微笑；有选择的社会性微笑；四是婴儿的社会性哭泣：1、自发性的哭 2.
应答性的哭 3. 主动操作性的哭；四是情绪对婴儿生存和发展的意义：（1）情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者；（2）情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力（3）情绪的社会性参照功能；五是婴儿依恋的类型：
安全型依恋回避型依恋反抗型依恋，依恋是婴儿情感社会化的重要标志，是婴儿与特定对象之间的情感联结。六是衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性情绪性社会性刺激。
19、婴儿自我的发展：客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。主体我的自我意识：
在8个月前婴儿还没有萌发自我意识。在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认识；客体我的自我意识：约在两周岁前后，婴儿显示出客体我的自我认识。
20、幼儿期指3岁-6.7岁的儿童时期。游戏是幼儿期的主导活动。
21、游戏的发展：（1）机能游戏：重复简单的动作和活动，其内容是基本生活的反尖。
这主要是婴儿期的亲子游戏和模仿发还游戏。（2）象征性游戏：指以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。
象征性游戏是细儿期的游戏特点，又称假装游戏。（3）规则性游戏：突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。
游戏的竞争性决定了游戏的规则性。童年期及以后，主要是规则性游戏。
22、游戏是幼儿期的主导活动：幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展。幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的。游戏是幼儿教育的最佳途径。
23、幼儿期象征性游戏的特点：以主题游戏为主；运用与现实物相仿的代替物；通过想象建构虚假游戏情境；游戏中富有创造性；游戏的动机重在活动过程。
24、游戏的社会性发展：一是非社会性游戏，指独自游戏和旁观游戏；二是平行游戏，指儿童具有参与其他儿童游戏的意向凑近他人游戏的场所，并进行雷同的游戏活动；三是社会性游戏，即游戏活动具有社会交往性质，分为协同游戏（儿童自各游戏，游戏中有言语沟通，情节交流，没有共同目的，也没有角色分工）和合作游戏（儿童的组群游戏活动，其突出特征在于，具有共同目的，明确分工和彼此协调合作）。
22、游戏对儿童心理发展的促进作用：一是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；二是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道；三是幼儿之间社会交往的最好园地；四是幼儿实现自我价值的最佳载体。
23、幼儿的认知发展：一是记忆的发展，特点是以无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速；形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用；幼儿后期能运用的记忆策略：视觉复述策略，反复不注目于目标刺激；复述策略，不断地口头重复要记住的内容；特征定位策略，捕捉突出的、典型的特点作为记住事物的要点。
二是幼儿思维的发展，特点是1）具体形象思维：（1）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征（思维具体形象性的点点是具体形象性的可塑性和动态性）（2）幼儿认知发展的趋向性是由近及远，由表及里，由片面到比较全面，由浅入深。（3）自我中心现象，即以自己的感受和想法取代他人的感受和想法；2）逻辑思维开始萌芽。
三是幼儿想象的发展：（1）无意想象经常出现，有意想象日益丰富；（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展；（3）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展，幼儿的创造想象具有新颖性、神奇性和超越性的特点。
24、幼儿个性和社会性的发展：一是个性的初点开成；二是自我情绪体验的发展，自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。三是幼儿期儿童认同的发展，认同带给儿童以归属感和成就感，使儿童获得榜样的力量和发展的动力，对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响。
四是第一逆反期。第一逆反期的发展性特点：第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点；四是是影响儿童自尊的因素：
父母的教育方式同伴关系因素。
25、幼儿言语的发展：一是言语发展对儿童的重要意义：语言是儿童人际交流的工具；言语是有助于儿童适应环境的重要工具；在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用；言语发展是幼儿期心理发展的助推器。
二是3岁儿童的词汇量为一千个左右；随年龄的增长而发展，6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇可多达四千个左右。其中3—4岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词。三是幼儿期掌握词汇的特点：
词义笼统含糊词义所指非常具体幼儿末期掌握词汇的概括性逐级增加。四是理解句子的策略：语言策略词序策略非言语策略。
五是掌握句法结构的发展：从不完整句发展到完整句从简单句到符合句从陈述句到多种形式的句子从无修饰语发展到有修饰语。六是幼儿口语表达能力的发展：
从对话语向独白语发展从情境语向连贯语发展。七是幼儿期是口头言语发展的关键期。
26、童年期的年龄范围在6.7岁-12.13岁，属于小学阶段。
学习是小学儿童的社会义务，是主导活动，小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主，学会学习是小学生最基本的学习任务，学习促进小学儿童心理积极发展。
26、童年的认知发展：一是记忆的发展，主要记忆策略是复育策略、组织策略、系统化策略（对记忆材料进行信息加工）和巧妙加工策略（指要识忆的刺激信息之间没有意义上的联系，需要运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，使其变成活生生的意义。）二是思维发展的基本特征在于，逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
1）童年期儿童思维的基本特征：（1）童年思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维；（2）从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是思维的主导类型发生质变的过程。（3）思维类型变化的转折年龄是9-10岁，即小学中年级阶段。
2）思维形式的发展。思维形式是指思维的逻辑形式。（1）概括能力的发展：
从对事物外部感性特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括，小学儿童的概括水平分为三个阶段：直观形象水平，形象抽象水平，初步本质抽象水平。（2）词语概念的发展（3）推理能力的发展：
演绎推理能力的发展（三段论法），归纳推理能力的发展（由个别到一般的推理形式），类比推理能力的发展（根据两个对象的一定关系，推论出其他也具有这种关系的两个事物，是归纳和演绎两种推理过程的综合）。三是新的思维结构形成。这个时期的认知结构与幼儿期相比发生了质的变化，形成了新的思维结构，主要特点之一是掌握守恒。
（1）掌握守恒。守恒即概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质特征进行抽象概括。数概念守恒和长度守恒在6-8岁，液体和物质守恒在7-9岁，面积守恒和重量守恒在8.
9岁-10岁，容积守恒11-12岁才能掌握。（2）形成守恒概念的推理方式，即恒等性、可逆推理和两维互补推理。四是自我中心表现和脱自我中心表现。
8岁左右，儿童特殊的自我中心式表现是脱自我中心化的过程，是谁知发展机制的转换。
发展心理学A
科 专 本 线名 姓封号 学密级 班 信阳师范学院函授生考试试卷 发展心理学 试卷 a 试卷说明 1 试卷满分100分，共六页，五个大题，100分钟完成试卷 2 钢笔或圆珠笔直接答在试题中 除题目有特殊规定外 3 答卷前将密封线内的项目填写清楚。题号一二三四五总分阅卷人。满分201420242210...
发展心理学
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发展心理学
林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...