发展心理学

具体的研究方法包括？（一）以时间进行划分的方法：纵向研究、横向研究和时序设计（二）以方式进行划分的方法：

观察法、合作性行动研究、心理测量法、问卷法、访谈法和个案研究法。观察法可以分为：实验观察法和自然观察法。

自然观察法可以分为：纯自然观察法（包括行动描写法和细节记录法）、系统观察法和参与观察法。先天素质包含什么？

母亲的生育年龄；母亲的孕期服药；母亲的酗酒和抽烟；母亲的情绪状态；母亲的心理准备。关键期指什么？它的最基本特征？

人或动物的某些行为与能力发展有一定的时间，在此时给予适当的良性刺激，则会促使行为与能力的发展，关键期最基本特征：只发生在一个短暂时期。乳儿和学步期婴儿身体生长发育的原则和规律？

身体各比例的生长遵循头尾发展原则；同时遵循远近发展原则；身体系统发展的不同步性（具体表现为各器官在婴儿期发育很快，在学前儿童期生长比较慢；身体各部分头部发展迅速，其他各部分较慢）。髓鞘化：神经元和神经纤维迅速被一层蜡质磷脂所覆盖；神经纤维的髓鞘化是脑内部结构成熟的主要标志。

婴儿动作发展的一般顺序是：从整体动作到分化动作；从上部动作到下部动作；从大肌肉动作到小肌肉动作。婴儿的动作发展与其生理性生长和发展遵循以下趋势：

从头至尾趋势；从近至远的趋势婴儿手的动作的发展（特点为：本能抓握；手眼协调；动作逐渐灵活）新先天论者观点：婴儿生来就具有丰富的有关物理世界的本质的知识。

婴儿的认知社会化主要表现：对他人的容貌等特征进行感知、与对方进行符号交换、与他人进行交换时根据对方的行为作出适当反应、区别某一个特定的人与其他人的不同。婴儿的言语发展三个理论：

一）条件作用论（斯金纳）二）先天论（乔姆斯基和相互作用论。言语知觉能力的三种水平：辨音水平；辩调水平；辨义水平。

婴儿前言语阶段的交际能力分为三个阶段：产生交际倾向；学习交际规则；扩展交际功能。埃里克森的心理社会性发展：

信任对不信任（0—1岁半）自主对自我怀疑（1岁半—3岁）主动对内疚（3—6岁）儿童的社会性心理发展基础可以分为个体和社会两个方面；个体方面包括：气质和情绪、情感的发展；社会方面包括：亲子关系和同伴关系。

气质指情绪活动注意和情绪所表现出来的稳定的个体差异。情绪的功能主要有四个：情绪的适应功能；情绪的驱动功能；情绪的组织功能；情绪的交流功能。

笑的阶段为：自发的微笑；无选择的社会性微笑和有选择的社会性微笑（5到6个月起）自我意识是儿童社会化的重要组成部分，是衡量个性成熟水平的标志。自我包括：

自我概念（知）自尊（情）自我控制（意）主我指独立于其他人和物，能回应并能控制周围的环境，有别人无法介入的内部世界。客我指站在观察者角度所认识到的自我，即把自己看做认识和评价的对象。自我控制的出现：

儿童早期自我控制的最典型的表现是对母亲指示的服从。依恋的行为的特点：渴求与依恋对象接近；努力维持这样的接近。

依恋的发展阶段：1对人物不加区分和表现信号行为阶段；2对特定人物进行定位和表现信号行为阶段；3陌生人焦虑时期；4与依恋对象建立确定关系的阶段。同伴交往的作用有：

有利于儿童形成良好的社会适应性；有利于儿童形成积极的情感；有利于儿童认知能力的发展；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。同伴关系的三个类型是：客体中心阶段；简单相互作用阶段；互补的相互作用阶段。

同伴关系发展历程：注视中形成同伴意识；互动中深化同伴关系。第一信号系统是符号系统，是心理活动具体形象性和无意性的基础；第二信号系统是言语系统，是心理活动抽象概括性和有意性的生理基础。

幼儿时期第一信号系统占优势。思维是人脑对客观事物间接和概括的反应脚本知识是幼儿对以一定形式、根据时间顺序而展开的系列性行动或事情的认识。幼儿象征思维的特征主要有：

万物有灵思维；万物有情思维；自我中性化思维；视觉外观性思维。智力是人类心理活动中各要素的综合体；是在与环境的相互作用中，人所具有的适应环境、解决问题等的综合心理能力。心理因素论包括：

两因素论和多因素论。智力三元理论：情境、经验和信息加工三个成分。

创造力：根据一定目的运用已有知识产生新颖独特有社会价值或个人价值的产品的能力。学前儿童的创造力发展的特征：

好奇心是创造力发展的起点；创造性想象是是幼儿创造力发展的特点；**活动是发展创造力的主要手段；积极情绪是创造力发展的推动力；创造力发展过程充满着矛盾。父母对儿童创造力发展的影响体现在：父母的养育方式、父母的教育行为模式、父母的期待和父母的性格特征。

教师的影响包括：对儿童创造性的识别能力、教师的教学行为模式和教师自身的特征。词汇的发展：

词汇数量增加。词类范围扩大。词意的理解准确和加深。

情绪调控是指监控、评估和改变情绪反应已达到预定目的的一系列外部和内部的过程。情绪调控的发展是学前儿童社会情绪发展的核心成分，是一种十分重要的社会情绪能力。既是过程又是结果。

道德情感的三种形式：直觉的道德情感、与具体的道德形象相联系的情感体验和意识到道德理论的情感体验。幼儿移情的三种能力：

判断他人情感并能指出情感性质的认知能力；从他人角度出发，**他人的思考和行动的预知能力；分享他人情感的情绪能力。影响幼儿目击记忆的因素：问题的开放程度；误导信息；询问次数。