浙江省2024年1月自考实验心理学试题。
课程**：02108
一、填空题(本大题共14小题，每小题1分，共14分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
1.人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握过程称为。
2.从设计类型来看，单组后测设计是一种设计。
3.认知心理学将表征知识的抽象的数据结构称为。
4.当stevens定律中的指数1时，它所表示的含义与fechner定律是一样的。
5.关于一般知识的概率判断，人们通常以某种方式做出偏高的偏离校准，这种现象常被解释为。
6.具有闭合性的图形容易被知觉为一个完整的图形，这可以用来解释。
将记忆研究分为三个阶段，2024年以后的第三个阶段是。
8.根据caplan的研究，被试对句子进行的语义和句法分析是以为单位来进行的。
9.认知心理学研究问题解决内部过程的方法主要是。
10.从定性和定量的角度来说，心理学规律主要是一种结构的规律。
11.在信号检测论中用于表示感受性的指标是两个的距离。
12.从心理过程看，中文屋剧情的思想实验被用来研究人的过程。
13.视网膜上有两类感光细胞，分别是和锥体细胞。
14.根据nisbett的研究，与当事人相比，旁观者更多地是以来解释当事人的行为。
二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1.5分，共15分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其**填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.年龄、性别等是儿童心理学中重要的自变量，它们属于( )
a.刺激特点自变量 b.环境特点自变量。
c.被试特点自变量 d.暂时造成的被试差别。
2.既有相等单位又有绝对零点的心理量表类型是( )
a.顺序量表 b.等距量表。
c.比例量表 d.称名量表。
3.最早建立心理学实验室的学者是( )
a.荷兰的donders b.德国的helmholtz
c.德国的bradly d.德国的wundt
4.测量视觉时间分辨特性的方法有( )
a.觉察 b.定位。
c.测定闪光融合频率 d.识别。
5.在立体知觉中不属于单眼线索的有( )
a.辅合 b.结构级差。
c.空气透视 d.阴影。
6.属于内隐记忆测验方法的是( )
a.自由回忆 b.词干补笔。
c.线索回忆 d.再认。
7.可用于句子句法和语义分析的实验方法是( )
a.句子-图画核对法 b.移动窗口法。
c.动态跟读法 d.快速系列呈现法。
8.演绎推理的心理模型认为在推理过程中起主要作用的是( )
a.大脑右半球 b.语法形式规则。
c.边缘叶 d.言语。
9.根据加工层次的观点推论，回忆率最高的学习加工层次组应该是( )
a.感觉(书写格式) b.声音(语音)
c.语义(句子) d.都一样。
10.艾宾浩斯与巴特利特关于记忆的研究范式最重要的区别是( )
a.实验材料 b.回忆方式。
c.被试 d.统计方法。
三、多项选择题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其**填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
1.可用于随机实验组控制组前测后测设计所得数据进行统计检验的方法有。
检验 检验。
c.中位数检验 d.协方差分析。
e.等级相关。
2.用于测量感觉阈限的方法有。
a.最小变化法 b.恒定刺激法。
c.平均误差法 d.数量估计法。
e.信号检测论中的有无法。
3.在视知觉中比较容易出现恒常性现象的特性有。
a.大小 b.明度。
c.形状 d.纹理。
e.重量。4.长时记忆可以分为。
a.工作记忆 b.情景记忆。
c.语义记忆 d.程序记忆。
e.感觉记忆。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1.拉丁方设计。
2.习惯误差。
3.光适应。
4.自主运动。
5.启动效应。
五、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
1.相对于观察法而言，实验法有哪些优点？
2.影响实验外部效度的因素有哪些？
3.简述颜色视觉的几种主要特性。
六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
1.试述影响形状知觉的时间因素。
2.试述图式的主要特性，它在心理语言学研究中有什么意义？
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第一章绪论。
1、变量：在数量上或质量上可以变化的事物的属性。
自变量即刺激度量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
主试：就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
因变量：因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
2、自变量的种类。
（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
3、因变量的信度、效度和敏感性。
（1）信度：即因变量的一致性，是指同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。如果不是这样，即同一被试在相同的实验条件下，有时得分很高（结果好），有时得分很低（结果差），我们说，这种因变量（或测量被试反应的方法）就是不可靠的，它缺乏一致性。
（2）效度：当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。
（3）自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量就是不敏感的。
不敏感的因变量有两类典型的例子。一类叫高限效应，即要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，就是实验**现了高限效应。另一类不敏感的因变量的例子是低限效应，即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，实验中就出现了低限效应。
4、额外变量：自变量以外，能影响因变量变化的因素叫做额外变量。
有些额外变量我们可以采取措施将其消除，有些额外变量却是没法消除的，控制这些额外变量最好的办法，就是让它们在各种实验条件下都保持恒定。因此，额外变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的自变量。
5、多于一个自变量的实验。
优点：（1）做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率要高；
（2）做一项实验比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定；
（3）也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果，比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。
6、交互作用：在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。
7、心理实验的一些规则。
（1）自变量至少是以两种水平存在的。换句话说，自变量不能只有一个水平，一个水平不能反映事物的变化，它自然也不能引起因变量的变化。
（2）当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量则用纵坐标表示。如果实验包括两个以上的自变量，那么，一个自变量用横坐标表示，其余自变量则画在图上；因变量永远用纵坐标表示。
（3）交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。
8、主试、被试、指示语、实验者效应。
（1）主试就是实验者，即主持实验的人，他要向被试者交代任务，让被试者熟悉实验的要求；他要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料，即被试的反应。
（2）被试就是实验对象，他接受主试发来的刺激，并作出反应。
（3）在做实验以前，主试者向被试者交代任务，即告诉他实验的要求，他应该怎么做，这些话叫指示语。指示语应该标准化，常把指示语用口语的方式写下来，念给被试听，或录下音放给被试听。
对指示语的要求是：①在同一个实验中，指示语前后应统一；②指示语要让被试能听得懂，不要用心理学上的专门术语；③在做实验安排的时候，应该尽量考虑到被试过去的经验和习惯，要向被试交代清楚，解除他的顾虑；④指示语一定要准确，全面。为了避免额外变量的影响，指示语还要简明、扼要，不能让人产生歧义。
（4）实验者效应：主试者的态度对实验结果造成的影响统称为实验者效应。
防止实验者效应的方法很多，例如，用主试和被试都不知道实验结果的正确与否的双盲实验；不让主试与被试接触，让整个实验都在计算机上实现。
第二章实验设计。
1、组间设计与组内设计。
组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行的实验。
教育心理学实验心理学 实验心理学概述 试卷
总分 52.00，做题时间 90分钟 一 单项选择题 总题数 24，分数 48.00 1.时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是 分数 2.00 a.时距信息。b.加工机制。c.通道。d.实验。2.冯特对心理学的最深远贡献是 分数 2.00 a.对感觉元素的描述。b....
实验心理学
第一章绪论。1 变量 就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。2 自变量 即刺激变量，它是主试者选择 控制的变量，它决定着行为或心理的变化。3 自变量的不同水平 我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。4 因变量 即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为。...
实验心理学
1.费希纳定律 s k log r 表明由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的k值与刺激强度对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。2.节省法是在识记或学习一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。3.注意凝聚是...