郭秀艳编华东师范大学出版社。
第一章绪论
对实验心理学最具贡献的三个心理学家→费希纳提出了心理物理法冯特首次指出用实验的方法来研究心理学，搭建了实验心理学的框架艾宾浩斯用实证法研究记忆等高级心理过程，铸造了实验心理学的雏形。
科学方法的两个特征→强调系统的经验观察能够自我校正。
实验心理学的研究历程→观察查阅文献实验研究形成理论深入研究实际应用理论校正。
深入研究的两种可能→在新的情境下原先的理论仍然具有说服力，这种结果将加强理论的说服力发现原先的理论失去了**力的情景，这将有助于人们理解理论的局限性。
责任扩散(diffusion of responsibility)：当人们独立地从事工作时，工作责任非常明确地指向自己，因此个体理所当然地认为自己应当对所从事的工作负责。但在集体中工作时，工作责任没有明确地指向自己，因此人们不会认为工作责任应当由自己承担，而是倾向于将责任扩散到他人身上。
社会促进(social facilitation)：个体在群体中的工作绩效会显著高于单独工作时的绩效。社会浪费和社会促进都反映了人类复杂的社会心理的一个侧面。
实验心理学是否背离真实生活。
实验心理学的研究情境不可能也不必要与真实世界类似。心理学家所要研究的是行为的内在过程，只要能引发相同的内在过程，实验室的外部环境不必与真实的生活相同。
实验室研究有其优势实验室情境比真实生活更可控实验室情境得出的结论更有说服力。
实验心理学家不会直接将实验室结论无限地推广到真实的生活中去。实验室的研究结果一般会在真实的生活中加以验证，这一步彻底杜绝了实验心理学背离真实生活的危险。
实验心理学的研究方法。
1．观察法。
自然观察法→对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法。自然观察的结果描述了有机体的思想和行为，这是实验心理学研究中必要的第一步。自然观察法的特点提供描述性的资料。
个案研究法→深入地研究单个或少数几个被试的观察法。个案研究法的特点提供描述性的资料作出因果推测，但推测的范围非常有限。
调查研究→提供描述性的资料，不能明确地确定事物间的因果关系可以利用准确的取样技术，在作出因果推测时比个案研究更可靠可以为实验研究提供基本的理论框架。
使用观察法时应注意两点→研究者要明确观察的目标不要让观察活动本身对观察结果产生影响。
解决方法→无干扰观察(unobtrusive observation)，是指研究者为了避免被研究者由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为而采取的一种无干扰观察技术。这个技术被广泛地应用在观察研究中。无干扰观察是直接测量（研究者和被试在同一时间处于同一地点），测的是行为无干扰测量(unobtrusive measure)，是间接测量（研究者和被试不处于同一地点），测的是行为的结果。
观察法的优点：直接和描述性在心理学研究的早期阶段非常实用，可以为实验研究提供资料和课题。
观察法的缺点：。
2．相关研究法。
相关研究法的指标→相关研究法是通过相关系数这一指标来描述变量间的关联程度的。相关系数的类型众多，其共同特性是变化范围从-1～+1。相关系数的数字大小表示两个变量间相互关联的程度，数字越大、相关越高。
符号则表示相互关联的方向，或正或负。
注意：高相关不一定意味着两个变量间存在着因果关系低相关也不一定意味着两个变量间没有关系。此时应考虑两个问题全距限制(restriction of range)问题，要计算出真正有意义的相关系数，变量内的各分数间必须要有一定的差异相关系数所依据的前提假设是否满足。
优点：可以得到变量间共变关系的资料。缺点：使用时首先要考虑前提条件是否得到满足无法确定变量间是否存在因果关系。
改进方法→将相关研究法建立在观察法研究的基础上利用交叉—滞后法(cross-lagged method)来逼近因果关系的解释。交叉—滞后法的一般策略是，首先获得随时间变化的若干相关系数，然后依据这些相关系数的大小和方向，确定是什么因素导致了什么结果。
3．实验法→科学心理学研究的最高级方法，可以更好地控制额外变量，真正具备了完整的解释、检验和**功能。
实验控制的主要工作→尽量地消除无关变量在无关变量难以消除的情况下，尽可能地加以平衡（在实验中保持恒定）。
优点：可以选择方便的时间和地点使现象发生，并在事前为进行观察做好充分的准备可以使所要研究的现象在同样的条件下重**生，便于验证观察的结果可以很好地控制无关变量的影响可以作出因果推断经济实验者总是带着特定目的去进行实验。
缺点：实验是具体实践的一种近似，因此要把实验结果应用于实践应持谨慎的态度。
注意：研究者只有不脱离实际，把单因子的实验和多因子的现场活动结合起来，才有可能使实验结果起到应有的作用。
心理学实验的3个要素。
实验假设和推论→推论必须是客观、可测量的。实验变量→自变量、因变量和控制变量，实验法要求实验变量（自变量、因变量）必须是明确的、客观的。自变量能被很好地操纵，因变量能被客观地测量。
自变量和因变量的选择在很大的程度上关系到实验研究的成败。实验控制→尽量消除无关变量在无关变量难以消除的情况下尽可能地加以平衡。
研究人类被试的伦理原则→保障被试的知情同意权保障被试推出的自由保护被试免遭伤害保密原则。
实验心理学研究的4个步骤→课题确定选择实验对象实验控制数据整合和研究报告的撰写。
实验误差：是存在于实验单元内作同样处理所得观测数据间的变差的度量。
改进措施→调整实验中的被试，以减少其内在的变差效应在可能的情况下增加实验重复的次数，对实验结果进行综合评价。
课题选择的4个**→实际需要理论需要个人经验前人研究与文献资料学科的基础理论研究。
查阅文献的原因→通过阅读文献，研究者可以发现什么问题已经解决、什么问题尚待研究、哪些问题解决得彻底、哪些问题论据不足，从而可以得出需要进一步研究的课题查阅工作使得当前研究者的实验不仅是作为经验观察的手段，还成为对前人观察结果的检验如果别人已经有了很好的的研究成果，那自己就是进一步的验证；如果别人对某一问题尚未很好地解决，自己就要吸取前人成功和失败的经验教训，把研究引向深入。
实验类型可以分为两类→因素型实验（定性实验，其假设是“如果a，那么b”）函数型实验（定量实验，用b=f(a)来表明自变量a与因变量b共变的函数关系）
选择非人类被试的两种情况→实验程序有可能对人类被试造成身心损害非人类被试有助于控制无关变量。
选择被试的两种统计法→随机抽样法（最基本的方法）分层随机抽样法。
心理学研究收集到的四种资料类型。
计数资料(enumeration data)，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类计数的资料。计数资料只反映个体间质的不同，而没有量的差别。
计量资料(measurement data)，即用测量所得到的数值的大小来表示的资料。
等级资料(ranked data)，它介于计数资料和计量资料之间，可以称为半计量资料。等级资料可以升级为计量资料使用，也可以降级为计数资料使用。
描述性资料(descriptive data)，即非数量化的资料。描述性资料可以补充说明数据，使数据更有说服力。但由于没有数量指标作为客观尺度，描述性资料在进行解释时容易产生主观片面的错误，因此对描述性资料的解释必须小心谨慎。
数据处理方法。
自变量为计数资料，因变量为计量资料→整合这类数据时，最恰当的统计工具是方差分析（anova）。方差分析技术的两大优点可以进行多自变量和多因变量的数据处理，。
自变量和因变量都为计量资料→将计量资料的自变量降级为计数资料使用，这样可以采用方差分析和t检验等技术在需要用多个计量资料的自变量来解释单个计量资料的因变量时，多元回归是最合适的选择。
自变量为计量资料，因变量为计数资料→心理学实验中以计量资料为自变量，计数资料为因变量的典型是心理物理学的阀限测量实验，此时可采用logistic回归。
自变量和因变量都为计数资料→这是从数据解释潜力来看最薄弱的实验，研究者只能从所谓的非参数检验中寻找自己需要的方法。
撰写实验研究报告时应注意4点→。
第二章实验研究的基本问题。
自变量(independent variable)：是在实验中由实验者操纵和控制的、对被试的反应产生影响的变量。
自变量的种类→作业变量(task variable)：是指在实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激环境变量(environmental independent variable)：当被试在进行某种作业时，如果改变环境中的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量被试变量(subject variable)：
在外界条件一致的情况下，可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素暂时的被试变量：即通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面产生一时的变化，这类自变量就是暂时的被试变量。被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示语造成的。
控制自变量时应注意3个问题→所规定的自变量是否是真正的自变量，要注意防止虚假自变量自变量的选择是否存在单一性偏差（取样的代表性问题）自变量的层次性（要考虑不同自变量的层次对不同因变量层次的实验效应）。
操纵/控制自变量的7个方法。
采用明确、统一可以量化的术语对对自变量下操作定义(operational definition)。
自变量各水平/检查点的确定(水平是指自变量的一个取值)因素型实验的自变量一般不超过4个水平，并尽量使自变量变化的范围（全距）较大，各个水平在全距上分布平**性函数型实验的自变量可以取3～5个水平；复杂函数型实验的自变量至少要取5个水平。
自变量的范围自变量的变化范围不应过小，可以通过查阅文献来确定全距的大小自变量的各水平在全距上的分布应根据实际情况确定。
教育心理学实验心理学 实验心理学概述 试卷
总分 52.00，做题时间 90分钟 一 单项选择题 总题数 24，分数 48.00 1.时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是 分数 2.00 a.时距信息。b.加工机制。c.通道。d.实验。2.冯特对心理学的最深远贡献是 分数 2.00 a.对感觉元素的描述。b....
实验心理学
第一章绪论。1 变量 就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。2 自变量 即刺激变量，它是主试者选择 控制的变量，它决定着行为或心理的变化。3 自变量的不同水平 我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。4 因变量 即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为。...
实验心理学
1.费希纳定律 s k log r 表明由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的k值与刺激强度对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。2.节省法是在识记或学习一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。3.注意凝聚是...