一、 课程的目的及意义。
1、建立科学心理学观。
2、了解科学心理学发展历程。
3、看懂科研**，尤其是实验设计部分。
4、培养自己设计实验的能力，为将来的科研打下良好的基础。
二、实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别。
普通心理学→注重结果。
实验心理学→注重方法。
认知心理学→注重理论
一、 什么是实验心理学。
实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
二、实验心理学简史。
1、近代哲学与实验生理学的奠基阶段。
2、实验心理学的预备阶段。
3、实验心理学的创立、传播和发展阶段。
4、 实验心理学的快速发展阶段。
a、信号检测论与现代心理物理学。
b、认知心理学与现代研究方法。
c、计算机科学的快速发展。
第二节心理学研究的基本程序。
一、心理学研究的基本程序：
1、选题2、文献查阅3、形成假设4、选择研究类型5、对变量进行分类6、选择被试7、制订研究方案8、收集并整理资料9、得出结论10、撰写科研报告。
一、选题**。
1、实际需要。
在现代化建设、教育改革有许多急需解决的课题。如：儿童上网成瘾的研究。下岗职工心理特点的研究等。
2、日常观察。
小学一年级儿童学习算术时常犯的运算错误；艾伦（allen,1972）的助人行为的实验研究；不同民族从众行为的比较研究；广告中的名人效应；不同民族个人空间的比较研究。
个人距离：是一种空间范围圈，指的是社交场合中人与人身体之间所保持的距离间隔。
3、前人的研究。
杨治良对先天**症的研究；
4、理论。对时距认知模型的研究。存储容量模型；加工时间模型；变化/分割模型；分段综合模型对短时记忆的组块模型的研究。
5、机遇。在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。举例：2024年美国盖奇受伤；
二、文献查阅。
1、文献查阅的意义。
a、掌握所研究领域的历史和现状。
b、追踪所研究领域的前沿。
c、避免重复，体现科研价值。
2、研究文献的种类a、专著b、专业期刊c、学位论d、学术会议文集e、索引f、电子出版物和电子学术期刊。
三、形成假设。
假设的陈述：一般包括两个事件或概念之间的关系，用“如果……那么……”来陈述。
科学假设的必要条件：
科学性，要以一定的科学事实为依据；
**性，要对未知问题，给出可能的答案；
可行性，能用科学的方法对给出的猜测加以检验；
四、选择研究类型。
研究类型：实验、准实验和非实验。
选择研究类型应注意的问题：
1.能否控制和操纵变量。
无法对变量加以操纵而采用非实验研究。
例如：（1）某事件业已发生；（2）实际上不能操纵变量；（3）不易控制或不能操纵。
2．对结果概括程度的要求。
五、对变量进行分类。
因课题而异对变量进行分类：自变量、因变量、无关变量。
1．选择自变量。
选择自变量应注意的问题：（1）能否加以操纵（2）自变量的数目（3）自变量的水平数（4）潜在自变量的混入。
2．确定因变量（1）能否对因变量加以测量、用何种方法；（2）测量的精确度如何。
3．辨明无关变量（1）能否对无关变量加以有效控制；（2）是否有无关变量来加以控制。
六、选择被试。
1．依问题的性质选择被试。
2．依研究结果的概括程度选择被试
a、随机抽样法b、分层随机抽样法。
七、制订研究方案。
1．研究目标、研究内容和拟解决的关健问题；
2．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析、创新分析；
3．年度研究计划及**进展；
4．预期研究成果。
八、资料的收集和整理。
资料的类型：计数资料；计量资料；等级资料；描述性资料。
用恰当的统计方法对资料加以整理。
1.计数资料（enumeration data） 就是按个体的某一属性或某一反应属性进行分类记数的资料。这种资料只反映个体间有质的不同，而没有量的差别。
例如，被试者的男或女、成年或未成年；反应的有或无、对或错；等等。
2.计量资料（measurment data） 就是用测量所得到的数值的大小来表示的资料。例如，被试者的年龄（岁）、体重（斤）、脉搏（次/分）、反应频率（次/秒）、智商（iq），等等。
3.等级资料（ranked data）介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料。心理量表法所取得的资料都属于这类资料。
例如，被试者的领导能力可划分为强、中、弱；某个团体对某项改革措施的态度可分为强烈赞成、赞成、无意见、反对、强烈反对，等等。上述三种资料统称为数据。
4.描述性资料（descriptive data） 即非数量化的资料。在心理学研究中，数量化的资料固然重要，但描述性资料也同样重要。
九、得出结论。
得出结论前要对研究结果加以讨论，可以包括如下几个方面：
1）讨论某一项实验结果的有关问题，如对误差、显著性的分析，指出该项结果所能说明的原理，以及对出现的新现象的解释；
2）对本研究几项实验结果的综合分析和推论，来说明某种理论和可能的展望；
3）将前人在本研究问题上的观点和结论与本研究结果加以比较，分析其间的异同和原因；
4）用其他科研领域中的成果来解释本研究的结果和推论；
5）分析并提出本研究中尚未解决或需要进一步加以解决的问题。从而为得出结论铺平道路。
必须以实事求是的态度对获得的结果给予解释，分析它与假设符合的程度。分析研究结果的信效度，谨慎地下结论（最好用判断句）。
十、撰写科研报告。
科研报告应包括下列几项内容：题目、作者姓名及通讯处、中文摘要、前言、方法、结果、讨论、结论、参考文献、附录和英文摘要。
心理学的方法。
一）研究的基本程序。
1、建立假设2、搜集信息3、分析资料4、做出结论。
二）基本的研究方法。
1、观察法2、实验法3、调查法4、个案研究法。
心理学研究的要考虑的因素：研究计划包括以下四个重要成分。
变量（variables）：what shall we study?样本（samples）：
who shall we study?设计（design）：how shall we study?
分析（analysis）：what sort of evidence will we get, in what form?
第三节如何读和写研究报告。
心理学科学**的要求（1）
科学的进展在很大程度上依赖于科学家们及时地交流他们的研究方法和他们的发现。这种交流必须写得清楚、确切、并重点突出，否则就是无效的。
心理学科学**的要求（2）
研究**具有三个特点：①有比较严格的格式要求；②所表达的内容是研究的新成果；③具有真实性、客观性。
心理学科学**的要求（3）
具有完整的结构：一个完整的研究**一般包括以下几个部分：标题、作者的姓名和所在单位、摘要、关键词、前言、实验材料和方法、实验结果、讨论、结论、参考文献和附录。
对一个心理学研究的评价（1）
研究的课题在理论上和实践中是否有意义。
心理学研究一般解决四类问题：
发现两个或多个变量之间的关系；
扩充对某一个变量的研究范围；
增加或否定已有发现的可靠程度（通过重复前人的实验）；
验证某种学说或观点。
对一个心理学研究的评价（2）
实验设计是否合理。
只有对实验中的各个环节都考虑周全，才能保证实验数据的可靠性。
对一个心理学研究的评价（3）
要参考检验实验效果的指标。
实验数据的可靠性常常通过各种统计检验得到的p值来表示。
在心理学中，根据惯例采用0.05水平为实验数据是否可靠的分界线。一个实验结果如果p≤.
05，就被认为可靠；如果p≤.01，就认为十分可靠；如果p>.05，就认为不可靠了。
但显著性水平不仅受组内差异的影响，也受样本大小（n）的影响。
不论两个平均数的差异有多小，只要增加样本的容量，就可以使这个差异达到显著水平。
三、 如何评价一项研究？
理论框架是否成立（假设、变量等）？样本是否选取得当？测量和程序是否合适？结论是否合适（有无其他说法）？结论的普遍性如何？研究有何意义？研究是否符合伦理道德？
第四节实验法和其他心理学研究方法。
一、 心理学研究方法的分类。
1、 从获取数据的方式观察法（自然观察法、实验室观察法）个案研究调查实验法 (自然实验法、实验室实验法)
2、 从分析处理的角度。
实验研究：试图**事物之间的因果关系。
描述研究：尝试描述业已存在的现象而非。
操作变量去检验效果。如：班级规模与学生的积极性。
包括：案例研究自然观察。
调查研究相关研究。
自然观察法。
深入地观察自然情境中的现象。
社会现象：游行、灾荒等。
样例：进化论的观察法。
piaget用观察法研究儿童发展。
优点：自然、真实、前期探索。
缺点：代表性差；主试偏见。
案例研究法。
深入地研究一个被试或一小组被试。
freud的精神分析法。
临床个案的分析。
优点：探索性；解释意义。
缺点：样本偏差、主试偏差。（滤色镜）
调查研究法。
调查研究，指对大样本被试询问态度或行为方面的问题。
具体分类：问卷法和面谈法。
关键技术：确定样本；问卷（访谈）设计。
优点：快捷、数据量大。
缺点：诚实；自陈偏差。
相关研究法。
相关研究，决定两个或更多变量的关联程度。
优点：探索性；建立**模型。
缺点：非明确的因果关系。
二、实验方法与非实验方法。
1、实验法的特点。
实验方法是心理学研究的主要方法。
实验方法可以“产生”新的现象；
实验方法可以发现事物之间的因果关系；
实验是随时随地都可以进行的。具有可重复性。
实验研究的局限性无法研究复杂现象、 准实验研究：对变量控制相对较少、 外部效度难以确定 、只看现象未见本质。
2、非实验方法的特点：
我们不能操纵自变量；
在收集资料的过程中我们不得不面对现实。
结语：方法比较。
实验法： 表现因果关系通用性、复杂现象、
洞悉意义。案例法： 揭示心理动力概括性、重复性、
复杂现象研究者偏见。
理论探索不能明确因果关系。
自然观察：自然现象概括性、重复性、
研究者偏见。
理论探索不能明确因果关系。
调查研究： 大样本自陈偏见。
态度和行为不能明确因果关系。
第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制。
教育心理学实验心理学 实验心理学概述 试卷
总分 52.00，做题时间 90分钟 一 单项选择题 总题数 24，分数 48.00 1.时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是 分数 2.00 a.时距信息。b.加工机制。c.通道。d.实验。2.冯特对心理学的最深远贡献是 分数 2.00 a.对感觉元素的描述。b....
实验心理学
第一章绪论。1 变量 就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。2 自变量 即刺激变量，它是主试者选择 控制的变量，它决定着行为或心理的变化。3 自变量的不同水平 我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。4 因变量 即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为。...
实验心理学
1.费希纳定律 s k log r 表明由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的k值与刺激强度对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。2.节省法是在识记或学习一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。3.注意凝聚是...