高等教育心理学考试要点。
1. 一个完整的教学过程所包含的环节，心理学在其中的作用应包含：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价。
2. 高等教育心理学的研究原则与研究方法。
研究原则：客观性；发展性；理论联系实际；教育性。
研究方法：观察法；实验法；调查法；个案法。
3. 心理发展：指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗地将，就是心里活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4. 大学生生理发展对心理发展产生的影响：
通常有两种方式：直接作用和间接作用。
直接作用是指身体变化直接导致心里变化，即认为身体变化与心里发展之间有直接的因果关系（体态变化的影响）。间接作用是指身体变化对心里发展产生的影响是由其他因素传递的，即通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（早熟与晚熟的影响）。
5. 大学生情绪情感的发展特点。
情绪情感体验的波动性；情绪情感体验的延续性和心境化；情绪体验的丰富性与深刻性；情绪情感的内隐性。
6. 学习的心理学含义。
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。
7. 学生学习的特点。
学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。
学生的学习过程也是他们的世界观、道德品质的形成过程。学生的世界观和道德品质的形成，主要是在他们学习和掌握间接经验的基础上，通过有计划、有组织的各种教育活动实现的。
学生的学习活动是在教师的指导下进行的。教师的指导和传授，可以使学生的学习避免反复探索的曲折道路，而能够在较短的时间内取的更有效的学习效果。
8. 各派学习理论对教学的启示。
9. 学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心里过程或内部动力。
10. 学习动机的种类。
正确的动机与错误动机。
近景性动机与远景性动机。
内部动机与外部动机。
一般动机与具体动机。
11. 学习动机的相关理论。
强化动机理论：人的行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
成就动机理论：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
归因动机理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上成为归因。
自我效能理论：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
12. 培养与激发大学生学习动机的方法：
1） 创设问题情绪启发学生积极思维。
2） 从内部动机入手培养学习兴趣。
3） 充分利用反馈信息给于恰当的评定。
4） 根据作业难度恰当控制动机水平。
5） 正确指导结果归因促使学生继续努力。
13. 学习迁移：通常是指一种学习对另一种学习的影响。
(一)学习迁移的分类。
按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。
按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。
按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。
14. 学习迁移的理论与最新研究进展。
15. 促进高校学生学习迁移的策略：精选教材，合理编排教学内容，有效设计教学程序，教授学习方法，16.
意识：是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心里发展的最高级阶段。
17. 自我：是指一个具体的人的存在。
18. 自我意识：是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
19. 自我意识的结构：自我认识，自我体验，自我调控。
20. 成熟的自我意识包含的内容：
1） 能意识到自己的身体、身体特征和生理状况。
2） 能认识并体验到内心的心里活动。
3） 能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。
21. 自我意识发展的一般进程：自我中心时期，客观化时期，主观化时期。
22. 群体：也称团体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。
23. 群体对个人的影响：社会助长作用和社会阻抑作用；从众和服众。
24. 大学生人际交往的特点。
1） 交往愿望的迫切性。
2） 交往系统的开放性。
3） 交往内容的丰富性。
4） 交往观念的自主性。
25. 大学生人际交往的意义。
1） 提供必要的信息，保证人的身心发展。
2） 有助于建立联系，丰富心里内容。
3） 促进自我概念的形成。
26. 良好人际关系的建立与维护。
建立。1） 建立良好的第一印象。
2） 主动交往。
3） 移情。
维护。1） 避免争论。
2） 不要直接批评、责怪和抱怨别人。
3） 勇于承认自己的错误。
4） 学会批评。
27. 心里健康：从广义上讲，心里健康是指一种高校而满意的持续的心里状态。从狭义上讲，心里健康是指人的基本的心里活动过程的内容完整、协调一致。
28. 高校心里健康教育的目标与内容。
目标：1） 使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力。
2） 培养学生健全的人格和良好的心里品质。
3） 对有心里困扰或心里障碍的学生，给予科学有效的心里咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心里健康水平，增强自我教育的能力。
内容：1） 智力发展的教育。
2） 非智力因素的培养。
3） 环境适应教育。
4） 协调人际关系的教育。
5） 健康人格的教育。
29. 影响大学生心理健康道德因素。
1） 遗传因素。
2） 生理因素。
3） 环境因素。
4） 教育因素。
5） 个体的主观因素。
30. 高校心理健康教育的方法和途径。
方法。1） 开展心理健康教育。
2） 建立心理健康保健网络。
3） 设立心理健康专业机构。
4） 创造良好的社会环境。
31. 高校教师的社会角色。
1） 教师是人类文化科学知识的传授者。
2） 教师是年轻一代个性的塑造者。
3） 教师是学生集体的管理者。
4） 教师是学生心目中的楷模。
5） 教师是学生的朋友和知己。
6） 教师是学生的“心里调节者”
32. 高校教师对大学生的影响。
教师的认知特征。
1） 教师的智能。
2） 教师的学科知识。
3） 教师在学术方面的准备。
教师的人格特征。
1） 理解别人。
2） 与别人相处。
3） 了解自己。
教师的威信。
33. 高校教师威信形成的基本条件。
1） 崇高的思想和道德风范，优秀的心里品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。
2） 教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。
3） 教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。
4） 教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有的学生都能得到发展和提高。
34. 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
35. 知识学习也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。
36. 问题解决的理论。
37. 问题解决能力的培养。
1） 基本条件的储备。
2） 结合教学内容进行训练。
3） 训练的程序。
38. 大学生创造性思维的培养。
39. 互联网对高校教育的正负效应。
40. 教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表极及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
41. 教学评价就是依据教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。
42. 教学测量与评价的作用。
1） 有利于检验教学成效。
2） 有利于调整和改进教学。
3） 有利于促进学生的学习。
4） 有利于激发学生的学习动机。
高等教育心理学精简
第一章高等教育心理学概述 1 第一节教育心理学与高等教育心理学 1 第二节高等学校教师 1 第二章大学生的心理差异与教育 2 第一节大学生的人格差异与教育 2 第二节大学生的能力差异与教育 3 第三节大学生的学习风格差异与教育 4 第三章大学生学习心理概述 4 第一节人类学习概述 4 第二节联结学习...
高等教育心理学 精简版
一 填空。1为教育心理学的创建作出突出贡献的则是美国心理学家 桑代克 他在 1903年 写成了 教育心理学 一书，尔后又发展成三卷本的 教育心理大纲 2实验法可分为 实验室实验 和 自然实验 两种形式。3认识学派的皮亚杰以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为 感知运动阶段 0 2岁 前运算阶...
高等教育心理学 1
绪论。高等教育心理学就是研究高等教育过程中的心理现象和规律的学科，它是教育心理学的一个重要分支。教育心理学概述。教育心理学作为心理科学与教育科学的一个独立分支，从母体学科中分离出来，是社会历史发展的要求，是经过漫长的历史发展而逐渐演变产生的。教育心理学的定义。教育心理学的基本含义 1 教育心理学研究...