第一章高等教育心理学概述 1
第一节教育心理学与高等教育心理学 1
第二节高等学校教师 1
第二章大学生的心理差异与教育 2
第一节大学生的人格差异与教育 2
第二节大学生的能力差异与教育 3
第三节大学生的学习风格差异与教育 4
第三章大学生学习心理概述 4
第一节人类学习概述 4
第二节联结学习理论 5
第三节认知学习理论 5
第四章学习动机及其培养 6
第一节学习动机概述 6
第二节学习动机理论 7
第三节大学生学习动机的培养与激发 7
第五章学习的迁移 8
第一节学习迁移的实质及其作用 8
第二节学习迁移的理论观点 8
第三节学习迁移的影响条件 9
第四节学习迁移的有效促进 9
第六章认知发展与知识的获得 9
第一节认知及大学生认知的发展 9
第二节知识的感知 10
第三节知识的理解 11
第七章记忆发展与知识的巩固 12
第一节记忆与大学生记忆的特点 12
第二节知识的保持与提取 13
第八章认知策略与心智技能的形成 15
第一节知识、认知策略与心智技能的关系 15
第二节学习策略及其培养 15
第三节心智技能及其培养 16
第九章问题解决和创造性的培养 17
第一节问题解决与创造性概述 17
第二节问题解决的认知过程与条件 18
第三节创造性及其培养 19
第十章态度与品德的形成及其培养 20
第一节态度与品德的实质及其关系 20
第二节态度与品德形成的主要理论 21
第三节态度与品德学习的一般过程与条件 22
一、名词解释：
1.1教育心理学。
1.2教师。
1.3自我效能感。
1.4教学效能感。
1.5教学监控能力。
2.1心理差异。
2.2人格。
2.3气质。
2.4性格。
2.5能力。
2.6学习风格。
2.7认知风格。
3.1广义的学习。
3.2狭义的学习。
3.3符号学习。
3.4概念学习。
3.5命题学习。
3.6有意义学习。
3.7观察学习。
4.1学习动机。
4.2成就动机。
4.3抱负水平。
4.4学习兴趣。
4.5动机迁移。
5.1迁移。
5.2形式训练说
5.3相同要素说
5.4经验类化说
5.5关系转化说。
6.1思维
6.2模像直观
6.3言语直观
6.4变式。
7.1形象记忆。
7.2情景记忆。
7.3情绪记忆。
7.4内隐记忆。
7.5外显记忆。
7.6图式。
7.7自由回忆。
8.1陈述性知识。
8.2程序性知识。
8.3认知策略。
8.4元认知策略。
8.5学习策略。
8.6资源管理策略。
8.7心智技能。
9.1问题。
9.2问题解决。
9.3定势。
9.4功能固着。
9.5创造性。
9.6创造性思维。
10.1态度。
10.2品德。
10.3道德认识。
10.4道德情感。
10.5道德意志。
10.6道德行为。
二、思考题
1.1简述高等教育心理学的主要作用。
1.2简述教师角色的构成。
1.3.简述教师角色的影响与作用。
1.4.简述教学效能感对教师教学行为的影响。
1.5.简述教师教学监控能力的构成。
1.6.试述如何提高教师的教学监控能力。
2.1简述气质典型的类型及其特点。
2.2简述学习风格的构成要素。
2.3.简述适应学习风格差异的教学含义。
2.4.大学生应具备哪些能力？
2.5.试述如何根据大学生气质的特点进行教育。
2.6.试述如何根据大学生性格的特点进行教育。
2.7.试述如何根据大学生能力的差异进行教育培养。
3.1.简述大学生的学习的特点。
3.2.简述学习的类型。
3.3.简述加涅学习过程的八个阶段。
3.4.试述班杜拉观察学习的基本观点。
3.5.试述布鲁纳学习理论的基本观点。
3.6.试述奥苏伯尔学习理论的基本观点。
4.1.简述学习动机与学习的关系。
4.2.简述大学生的学习动机的特点。
4.3.简述阿特金森成就动机理论。
4.4.简述韦纳归因理论的基本观点。
4.5.试述如何指导大学生对其学习结果进行正确归因。
4.6.影响大学生学习动机形成的因素有哪些？
4.7.试述教师应该如何培养和激发大学生的学习动机。
5.1.简述学习迁移的作用。。
5.2.简述影响学习迁移的认知结构变量。
5.3.试述影响迁移的认知结构变量。
5.4.试述教学中，教师应该如何促进学生的学习迁移。
6.1．教师应如何运用感知规律突出感知对象的特点？
6.2.简述大学生思维发展的基本特点。
6.3．简述影响知识理解的因素。
6.4．试述促进知识感知的策略。
6.5．试述促进知识理解的策略。
7.1．简述记忆的实质。
7.2．简述大学生记忆发展的特点。
7.3．识记编码的主要方式有哪些？
7.4．影响知识识记与编码的主要因素有哪些？
7.5．试述记忆中避免提取失败的对策。
8.1．简述心智技能的特点。
8.2．简述资源管理策略的主要内容。
8.3．试述如何培养学生的学习策略。
8.4．试述如何培养学生心智技能。
9.1.简述问题解决的影响因素。
9.2.简述创造性与智力关系。
9.3.简述创造性与人格关系。
9.4.简述大学生创造性发展的特点。
9.5.试述如何提高大学生解决问题的能力。
9.6.试述如何培养大学生创造性思维能力。
10.1.态度的结构成分有哪些？
10.2.简述品德的四因素结构学说。
10.3.简述道德发展的阶段理论及其对品德教育的启示。
10.4.试述态度与品德形成的一般过程与条件。
10.5.简述态度与品德改变的一般过程。
10.6.试述如何运用道德价值辨析论对大学生进行道德教育。
1.什么是教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。
2.教育心理学的研究对象：以研究学生如何有效地学习为基本目标，也要研究教师如何指导学生有效地学习。
3.教育心理学的作用：首要任务就是揭示学生掌握知识、技能和发展智力、体力，以及形成良好的思想道德品质的心理规律；揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系，教育心理学也可以对教师有效地独立学习和自我培养提供必要的帮助。
1.高等教育：包括专科教育、本科教育和研究生教育。
2.教育心理学：是研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。
3.高等教育心理学： 研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。
4.高等教育区别于普通教育的特点：
a教育任务不同：高等教育是高级专业教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育。
b教育对象不同：高等教育培养的对象是大学生。
c社会职能不同：高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。
d地位作用不同： 高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。
e培养方式不同：高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。
5.高等教育心理学的研究对象：是高等学校教育情境中的心理现象。
高等教育情境中的心理现象主要是指教育者与受教育者利用一定的教育手段的交互作用而产生的种种心理现象。教育者和受教育者的地位并不是固定不变的，在一定的条件下，二者的位置可以互相转化。无论是教育者还是受教育者，在教和学的过程中都有各自的心理活动，教育心理学既要研究高校教师教的心理现象，也要研究高校学生学的心理现象。。
1高等教育心理学精简
高等教育心理学考试要点。1.一个完整的教学过程所包含的环节，心理学在其中的作用应包含 明确教学目标 任务分析 确定学生原有水平 课的设计 实施教学和教学评价。2.高等教育心理学的研究原则与研究方法。研究原则 客观性 发展性 理论联系实际 教育性。研究方法 观察法 实验法 调查法 个案法。3.心理发展...
高等教育心理学 精简版
一 填空。1为教育心理学的创建作出突出贡献的则是美国心理学家 桑代克 他在 1903年 写成了 教育心理学 一书，尔后又发展成三卷本的 教育心理大纲 2实验法可分为 实验室实验 和 自然实验 两种形式。3认识学派的皮亚杰以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为 感知运动阶段 0 2岁 前运算阶...
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...