5、遗忘。
当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认或重现（3分），或者发生错误的再认或重现现象（3分），就是遗忘。
4、简答题（每题10分，共30分）
1、心理学的基本研究方法有那些？
答题要点：（1）观察法（1分）；（2）试验法，分为自认试验法和实验室试验法两种（2分）；（3）测验法（1分）；（4）问卷法（1分）；（5）访谈法（1分）；（6）产品分析法（1分）；（7）个案法（1分）；（8）教育经验总结法（1分）；（9）跨文化研究法（1分）。
2、注意有哪些品质？
答题要点：（每个点都是2分）（1）注意的分配；（2）注意的范围；（3）注意的紧张性；（4）注意的稳定性；（5）注意的转移。
3、简述需要的分类。
答题要点：（1）根据需要的起源，把需要分为自然性需要和社会性需要。（2分）
2）根据需要的对象，把需要分为物质需要和精神需要。（1分）
3）美国心理学家提出需要的七个层次：生理需要；安全需要；归属需要；爱的需要；认知需要；美的需要；自我实现的需要。（7分）
5、论述题（共20分）（每个点各4分）
试述如何培养学生的良好意志品质。
1）树立科学的世界观和人生观。
2）发展健康的情感。
3）发挥集体和榜样的作用。
4）教育学生加强意志的自我锻炼。
5）针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。
公共心理学》模拟试题二及答案。
1、选择题（每小题3分，共30分）
1、（a）的人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难于自制、热情、直爽、胆大、易怒、急躁等。
a 胆汁质 b 多血质 c 粘液质 d抑郁质。
2、大学生在上课的时候，一边听讲一边记笔记，这是（c）
a 注意广度 b 注意稳定性 c 注意分配 d 注意转移。
3、一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情景属于（c）
a 双趋冲突 b 双避冲突 c 趋避冲突 d 双重趋避冲突。
4、对于缺乏毅力的学生，以特别注意培养他的（b）
a 自觉性 b 坚韧性 c 果断性 d 自制力。
5、我们从**号码簿上查乙肝**号码，然后立刻就能根据记忆去拨号，但事过之后，再问这个号码是什么，就记得了。这属于（b）
a 感觉记忆 b 短时记忆 c 长时记忆 d想象记忆。
6、（b）是指人们沿着不同方向思考，得出打量不同的结论的思维。
a辐合思维 b 发散思维 c 分析思维 d 直觉思维。
7、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是（a）现象。
a 感觉适应 b 感觉对比 c 不同感觉间相互作用联觉。
8、（c）是出于意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
a 心境 b 激情 c 应激 d 热情。
9、人们总把红旗直觉为红色，无论它是在黄光或蓝光的照射下都是如此，这种知觉特性被称之为（d）
a 知觉选择性 b 知觉整体性 c 知觉理解性 d 知觉恒常性。
10、“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这种心理属于（c）
a 本能活动 b 无条件反射 c 条件反射 d 第二信号系统。
2、填空题（每小空1分，共20分）
1、心理学是研究（心理现象及其规律）的一门科学。
2、一般认为，任何一种品德都包括含有（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）、（道德行为）等几方面的心理成分。
3、注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中）。
4、性格是一个人的个性特征的独特结合，通常认为性格结构包括性格的态度特征、（情绪）、（意志）、（理智）等四个方面。
5、根据思维活动所凭借的工具的不同，可将思维分为（动作思维）、（形象思维）、（抽象思维）。
6、（需要（或内驱力））是动机形成的基础，（目标（或诱因））是动机形成的外部条件。
7、意志行动大致分为（采取决定）和（执行决定）两个阶段。
8、知识的掌握包括理解（巩固）、（迁移）和（应用）。
3、判断是非（对打“√”错打“×”每小题2分，共16分）
1、人的品德主要取决于道德知识的掌握、智力水平与道德动机的形成。（
2、“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，属于双避式动机冲突。（
3、知识、技能是能力形成的基础，能力是基础知识、技能的前提，它们之间相互促进、相互转化。（√
4、学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要被充分调动起来。（√
5、先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用成为倒摄抑制。（×
6、气质类型无好坏之分，也不决定一个人的社会价值。（√
7、动作技能是指一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。（√
8、一个人的意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。（√
4、回答题。（每小题5分，共20分）
1、如何激发学生的学习动机。（每个点1分）
答题要点：1）向学生提出具体而明确的学习目标；
2）创设问题情境，启发积极思维；
3）利用学习结果的反馈作用；
4）适当地组织竞赛活动；
5）教师对学生的表扬和批评的教育作用。
2、什么事观察？如何培养学生的观察里？
答题要点：（其余都是每一小点1分）
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。教师在教学中可以通过下列途径来培养学生的观察力。
1）明确观察的目的和任务，激发学生的观察兴趣；
2）交给学生观察的方法；在观察前做好必要的知识准备，指导学生有计划有步骤地观察，在观察时善辩多思，要做好观察总结。（2分）
3）对学生进行观察训练。
3、什么是知识理解？在教学中教师如何更好地促进学生对知识的理解？
答题要点：（其余都是每一小点1分）
理解就是运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。为了帮助学生对知识有跟好的理解，在教学过程应充分利用以下条件：（2分）
1）丰富有关的感性材料；
2）注意新旧知识的联系；
3）创设问题情境，激发学生积极思维。
4、简述加里培林智力形成阶段说。
答题要点：（每个小点1分）
活动定向阶段；
物质或物质化阶段；
有声言语阶段；
无声“外部”言语阶段；
内部言语阶段。
5、论述题。（14分）
运用所学的记忆知识分析自己记忆的优缺点，找出记不住材料的原因，并提出切实可行的改进措施。
运用所学的记忆知识分析自己记忆的优缺点（5分），找出记不住材料的原因（4分），并提出切实可改进的措施。（5分）
公共心理学》模拟试题三及答案。
1、选择题（每小题3分，共30分）（除第十题外，都是试卷二的原题）
1、我们从**号码簿上查乙肝**号码，然后立刻就能根据记忆去拨号，但事过之后，再问这个号码是什么，就记得了。这属于（b）
a 感觉记忆 b 短时记忆 c 长时记忆 d想象记忆。
2、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是（a）现象。
a 感觉适应 b 感觉对比 c 不同感觉间相互作用联觉。
3、（b）是指人们沿着不同方向思考，得出打量不同的结论的思维。
a辐合思维 b 发散思维 c 分析思维 d 直觉思维。
4、人们总把红旗直觉为红色，无论它是在黄光或蓝光的照射下都是如此，这种知觉特性被称之为（d）
a 知觉选择性 b 知觉整体性 c 知觉理解性 d 知觉恒常性。
5、（a）的人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难于自制、热情、直爽、胆大、易怒、急躁等。
a 胆汁质 b 多血质 c 粘液质 d抑郁质。
6、一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情景属于（c）
a 双趋冲突 b 双避冲突 c 趋避冲突 d 双重趋避冲突。
7、大学生在上课的时候，一边听讲一边记笔记，这是（c）
a 注意广度 b 注意稳定性 c 注意分配 d 注意转移。
8、“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这种心理属于（c）
a 本能活动 b 无条件反射 c 条件反射 d 第二信号系统。
9、对于缺乏毅力的学生，以特别注意培养他的（b）
a 自觉性 b 坚韧性 c 果断性 d 自制力。
10、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（a）
a 心境 b 坚韧性 c 果断性 d 自制力。
2、填空题（每小空1分，共20分）（都是试卷二的原题）
1、注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中）。
2、根据思维活动所凭借的工具的不同，可将思维分为（动作思维）、（形象思维）、（抽象思维）。
3、心理学是研究（心理现象及其规律）的一门科学。
4、意志行动大致分为（采取决定）和（执行决定）两个阶段。
5、一般认为，任何一种品德都包括含有（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）、（道德行为）等几方面的心理成分。
6、知识的掌握包括理解（巩固）、（迁移）和（应用）。
7、性格是一个人的个性特征的独特结合，通常认为性格结构包括性格的态度特征、（情绪）、（意志）、（理智）等四个方面。
8、（需要（或内驱力））是动机形成的基础，（目标（或诱因））是动机形成的外部条件。
三、判断是非（对打“√”错打“×”每小题2分，共16分）（都为试卷二的原题）
1、学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要被充分调动起来。（√
2、知识、技能是能力形成的基础，能力是基础知识、技能的前提，它们之间相互促进、相互转化。（√
3、“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，属于双避式动机冲突。（
4、人的品德主要取决于道德知识的掌握、智力水平与道德动机的形成。（
5、动作技能是指一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。（√
6、一个人的意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。（√
7、先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用成为倒摄抑制。（×
8、气质类型无好坏之分，也不决定一个人的社会价值。（√
四、回答题。（每小题5分，共20分）（都为试卷二的原题）
1、什么是知识理解？在教学中教师如何更好地促进学生对知识的理解？
答题要点：（其余都是每一小点1分）
理解就是运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。为了帮助学生对知识有跟好的理解，在教学过程应充分利用以下条件：（2分）
1）丰富有关的感性材料；
2）注意新旧知识的联系；
3）创设问题情境，激发学生积极思维。
2、简述加里培林智力形成阶段说。
答题要点：（每个小点1分）
活动定向阶段；
物质或物质化阶段；
有声言语阶段；
无声“外部”言语阶段；
内部言语阶段。
3、什么事观察？如何培养学生的观察里？
答题要点：（其余都是每一小点1分）
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。教师在教学中可以通过下列途径来培养学生的观察力。
1）明确观察的目的和任务，激发学生的观察兴趣；
2）交给学生观察的方法；在观察前做好必要的知识准备，指导学生有计划有步骤地观察，在观察时善辩多思，要做好观察总结。（2分）
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