心理学模拟试题

在职攻读教育硕士专业学位考试。

心理学全真模拟试题(一)

一、单项选择题(每小题1分，本大题共10分；将所选答案的序号写在答题纸指定的位置上。)

1、同一感受性接受不同剌激而使感受性发生变化的现象，叫做

a、适应 b、对比 c、后像 d、感觉阑限

2、听觉中枢位于大脑皮层的叶。

a、顶叶 b、额叶 c、颗叶 d、枕叶

3、英国心理学家斯皮尔曼提出的能力结构理论称为

a、二因素说 b、群因素说 c、智力结构三维模型 d、独立因素论。

4、学生想参加校足球队为学校争光，又怕耽误时间影响自己的学习成绩，这属于

a、双趋冲突b、双避冲突c、趋避冲突d、多重趋避冲突

5、个性心理特征中遗传色彩最浓的部分是

a、性格 b、能力 c、气质 d、兴趣

6、良心、羞耻心、荣誉感、自尊心属于

a、道德感 b、美感 c、理智感 d、心境

7、具有高度的概括性、理解性和逻辑性的记忆是---记忆。

a、形象 b、词语 c情绪 d、动作、

8、生物和无生命物质的根本区别是

a、反映 b、感应性 c、信号性反应 d、感觉

9、在20世纪50年代提出一种新的语言理论，--认为语言有深层结构和表层结构。

a、布鲁纳 b、班图拉 c、维果茨基 d、乔姆斯基

10、先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉，这种影响问题解决的因素称为

a、知觉特点 b、知觉定势 c、已有知识经验 d、原型启发。

二、填空题(每小题1分，本大题5分；将答案写在答题纸指定的位置上。)

1、影响人心理的因素很多，概括起来有三类：即环境因素、机体因素和---

2、 "眼观六路，耳听八方"说明了注意---的品质。

3、强、平衡、不灵活的高级神经活动类型与气质类型中---相对应。

4、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合式思维和---

5、额外刺激物的出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为---

三、名词解释(每小题2分，本大题共10分；将答案写在答题纸指定的位置上。}

1、晶体能力2、感受性3、言语4、离差智商5、应激

四、简答题

一、单项选择题

1、 b 2、 c 3、 a 4、 c 5、 c 6、 a 7、 b 8、 b 9、 d 10、 b

二、填空题

1、心理因素2、分配3、粘液质4、发散式思维5、外抑制

三、名词解释

1、晶体能力---晶体能力是指与知识经验的积累有关的能力，它决定于后天的努力，与社会文化有密切关系。

2、感受性---感受性是对适应剌激的感觉能力。人的每一种感觉都有两种感受性：绝对感受性和差别感受性。感受性通常是用感觉界限来度量的。

3、言语---言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。

4、离差智商---离差智商反应一个人在同龄人中智力所处的位置。其依据是人群总体的智力水平呈正态分布，每一年龄都有一个分数为100的平均智商，智商分布的标准差约为15。这样，一个人的离差智商可按下面公式计算：

iq=100+15z，z=(x-x)/s。 (其中z代表个体的标准分，x代表个体测验得分，文代表相应年龄群体的平均分，s则为群体得分的标准差。)

5、应激---应激又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情况所引起的情绪状态。

四、简答题

1、答t美国心理学家阿特金森认为人的活动有一个核心---即认识，人是按认识来活动的。所以，可按认识的两种基本方式把人分为两类：一类人的认识是以其本人的储存信息为参照体系，这类人属于场独立型。

另一类人的认识是以认识对象所处的客观场合为参照体系，这类人属于场依存型。并且认为个人在认识上的这种特点可以在知觉上清楚地表现出来。也就是说，在知觉上可以表现出渗透于各种认识中的这种认识特点。

因此，可以借考察人的知觉而把这两种类型考察出来。

2、答：非条件性抑制(又称无条件抑制)是有机体生来就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。

1)外抑制。额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为外抑制。如突然出现强声，会立刻使原来的活动受到抑制。

巴甫洛夫对外抑制的解释是额外刺激物的出现引起皮层相应部位较强的兴奋时，这个新的兴奋中心增强了它对周围皮层区域的抑制，使原来的条件反射被抑制。

2)超限抑制。当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制，这叫超限抑制。它使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

人在过度疲劳时的睡眠就是超限抑制的表现。

3、答：影响识记效果的因素有如下几个：

1)识记的目的与任务。是否具有明确的识记目的与任务，对识记效果具有重要影响。

有了明确的识记目的，人们就能把全部精力集中到识记任务上去，并能采取各种有效方法，因而识记效果好。反之，则差。

2)活动的内容与性质。如果把识记的对象变**们活动的对象和活动的内容，那么识记效果就好。另外，识记效果也随活动性质的不同而不同。越要求积极思维的活动，识记效果就越好。

3)识记方法。识记时采用一定的方法，会增强识记效果。意义识记比单纯重复的机械识记效果好。

就信息加工理论而言，识记就是编码，若对输入信息按自己已有经验体系进行编码最好。对同一识记材料，用不同方式进行编码，识记效果就不一样。

4)材料的数量和性质。材料的数量和性质对识记效果有很大的影响。增加识记材料的数量，其识记所需要的时间比材料的增加量的比例大得多。

另外，识记直观形象的材料比识记抽象材料的效果好；识记课文比识记单独的句子要好；识记诗篇比散文要好。这些都说明材料性质不同，其识记效果也不一样。

4、答：想像主要是借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式形成的。

1)综合。想像的综合就是把各个生活领域和各种生活现象中的不同方面或特征组合在一起。想像的综合不是按照事物的特征或方面之间的固有关系进行的。

而是从已有的表象中分析出必要的方面或特征，按照新的构思重新加以组合。如《西游记》中孙悟空的形象就是将猴子的外貌、形态、举止与人的外貌、形态、举止加以综合而成的。

2)夸张。夸张就是改变事物本来的特点，并对某些特点加以夸大或强化。一些文学作品中关于自然现象的描述就属于夸张。

如李白的名句"飞流直下三千尺，疑是银河落九天" 就是运用夸张方式而形成的想像。

3)拟人化。拟人化即把人的特点加在外界事物上，使事物人格化。如古代神话中关于 "雷公"、"电母"、"风婆"的形象，就是采用了拟人化方式而创造出来的。

4)典型化。典型化就是根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程。典型化在文学创作、绘画中被广泛地运用。

5、答：学生的智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题的机会与条件。

以数学演算技能为例，要求学生应考虑下列三个条件：

1)识别课题类型。在解答课题时，学生若能识别课题属于哪一种类型，就能运用相应的智力技能进行解答。由于问题的性质不同，解题的智力技能也各不相同。

2)把握住全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整体地把握全部情况。学生要想形成解决课题的技能，必须养成全面观察事物的习惯，设法找出其内在的关系与规律性，并力求迅速、简便地去进行解答。

3)摆脱旧经验的影响。借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来，对了解当前课题会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。但是由于经验具有定势作用，也常常会妨碍人们去揭示课题的本质或关系。

6、答：能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。

能力发展存在着个别差异，并且有其规律性。如能力在量上的差异遵循正态分布；在质上的差异表现为结构不同。能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面：

1)发展水平的差异。在同一年龄层中，能力的发展水平有明显个体差异。以智力为例，某些人智力超常，某些人则智力滞后。

2)表现早晚的差异。能力表现上的个体差异也十分明显。某些人少年早慧，某些人则大器晚成。

3)结构的差异。能力是多种心理特征的综合，且组合方式有所不同。由此就构成能力结构的差异。

这也是个体能力差异的一个主要方面。了解了这些差异，有助于教师因材施教，也使每个人根据自己的实际情况，找到适合自己能力发挥的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用。

五、论述题

1、答： (1)多学科交叉和多层次整合。近20年来，心理学分别与一些自然科学和社会科学交叉，派生出许多具有交叉学科性质的分支学科，这给它带来许多学术增长点。

从心理学自身来看，这种学术交叉是其内部的分化或研究层次的分离，同时，也会出现多层次的整合，虽然这两种过程未必是同步的。

心理学的多学科交叉或分化主要表现为涌现出认知神经科学、心理神经免疫学等新学科。此外，也出现了认知工程心理学、社会认知心理学等。相比之下，心理学内部各层次研究的整合稍嫌滞后。

多学科交叉和多层次整合无疑是当前心理学发展的一个特色，使心理学研究得以深入。

2)应用心理学分支发展迅速。近10---20年，一些西方发达国家提出教育改革问题，教育心理学发展迅速，并且确实提出了一些见解。由于计算机的广泛应用，研究人一机交互作用的认知工程心理学受到重视。

此外，由于社会的需要，管理心理学、临床心理学和健康心理学的研究增多了。这给整个心理学的发展创造了良好的社会环境。

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