高等教育心理学ppt181页。
2.邵瑞珍主编：《教育心理学》,上海教育出版社，2024年第三版。
3.陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师大出版社，2024年版。
4.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2024年版。
5.皮连生主编： 《学与教的心理学》,华东师大出版社，2024年第二版。
第一篇心理学与高等教育。
一、个体心理系统（p.2）
个体心理现象可分成心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
心理过程、心理状态、心理特征的区别在于其稳定性。心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间。
（一）心理动力。
个体对现实世界的认知态度，和对活动对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、价值观、世界观。
（二）心理过程。
心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程。称为心理过程的三分法。也有将其分为认识过程与情意过程的，称为心理过程的二分法。
（1）认识过程：指人认识现实的各种形式：感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语。
（2）情绪情感过程：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。可分为情绪和情感。情绪又有激情、热情、应激等形式。高级情感就其内容来说可分为道德感、理智感和美感。
客观事物是情绪、情感的客观**；人的需要是情绪情感产生的基础；认知在情绪情感产生中起中介作用。
（3）意志过程：自觉的确定目的、克服困难，通过有意识地调节行动实现目的的心理过程。意志体现在对行为的发动和制止两个方面。基本意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制力。
（三）心理状态。
如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。
（四）心理特征。
比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质和性格。
能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。
气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质四种。
性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
二、西方心理学流派。
（一）构造主义。
创始人是冯特（著名的代表人物是铁钦纳(
主张心理学研究人的意识经验。
一切心理现象（经验）可以分解为感觉、意象、激情三种元素。（砖块和灰泥的心理学）
强调内省的方法，实际上把实验方法只作为一种辅助的方法。（纯粹内省的心理学）
如实地研究心理经验，不涉及任何意义、价值或功用（写实的心理学）
2024年冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，是科学心理学（脱离哲学的怀抱并成为独立学科）的标志。
（二）机能主义。
创始人是美国心理学家詹姆斯（代表人物有杜威(
主张心理学研究意识，但不把意识看作是个别心理元素的复合，而是看作川流不息的过程。
强调意识的作用与功能。
三）行为主义。
创始人是美国心理学家华生（
代表人物还有斯金纳（
否认意识，主张心理学只研究人的行为。（无头无脑的心理学）。
反对内省，主张采用客观的实验方法。
（四）格式塔心理学。
创始人是韦特海默（考夫卡（kkoffka）、苛勒(
主张把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分和。
重视人心的组织作用。
五）精神分析学派。
创始人是奥地利的精神病医生弗洛伊德（
重视对异常心理和异常行为的分析，重视对无意识的研究。强调性本能的作用。
六）认知心理学。
创始人为美国心理学家奈塞（
重视研究复杂心理现象的内部过程（信息加工过程）。
重视客观研究方法，发展出特有的计算机模拟方法。
七）人本主义心理学。
代表人物有马斯洛（罗杰斯(
认为心理学的任务是研究人的尊严、价值、自由意志、自我实现等。
主张采用整体分析法。
三、教育心理学对象（p.26）
教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。高等教育心理学研究高等教育情境中学与教的基本心理学规律。
关于教育心理学对象的种种表述：
1）研究教育过程中种种心理现象（潘菽《教育心理学》）
2）普通心理学的原理在教育领域的应用教育心理学》）
3）教育过程中学生学习的心理规律（冯忠良）
4）课堂学习的性质、条件、效果和评价问题（
5）研究学校教育情境中学与教的心理规律（邵瑞珍：《教育心理学》 ）
6）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学（美国教育百科全书）。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
高等教育心理学
3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
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高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...