选择题。
1．教育心理学研究的对象是(学生学习与教师教育)
2．人本主义心理学的著名代表是(马斯洛)
3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(效果律)
4．发现学习理论的提出者是(布鲁纳)
5．在教学过程中，教师运刚多**教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称(模象直观)
6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(变式)
8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫(性格)
9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为(建构主义)
10．个体由于群体的**压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称(从众)
l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为(动机强度适中，学习效率最高)
12．群体中占优势的言论与意见称为(**)
13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(科尔伯格)
14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略(组块化)
15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为(功能固着)
l、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点，据此，可以初步判定该生的气质类型属（多血质）
2个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫（性格）
3、有种学习理论认为；学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断"生长"也新知识意义的过程。这种学习理论被称为（建构主义）
4、"一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃飞这种现象在社会心理学中称为(社会懈怠作用)
5、有一种动机理论认为·动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为(期望理论)
6、群体中占优势的言论与意见称为(**)
7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 (科尔伯格)
8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为(记忆术)
9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过 (130 )
10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的(自我体验)
12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是(尝试错误说)
13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为(古信效应)
14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为。 (气质)
15、个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为(功能固着)
16、在教学过程中，教师运用多**教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为(模象直观)
17、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要交换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(变式)
18、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策叫(先行组织者)
19、精神分析学派心理学的著名代表人物是（弗洛伊德）
20、区分短时记忆与长时记忆的时间标志是（1分钟 ）
4发现学习理论的提出者是（布鲁纳）
6.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，三中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 (变式)
8.个体由于群体的**压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（从众）
9.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 (科尔伯格)
10根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论，其著名的代表人物是 (维纳)
4、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是［科尔伯格］
5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为［记忆术］
8、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是 ［尝试错误说］
9、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为［气质］
5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为记忆术］
6、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感的，属于自我意识重点 ［c自我体验］
7、个体在解决问题时往往只看到某种十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种想象称为功能固着］
8、在教学过程中，教师运用多**教育手段模拟实物形象，为学生提供学习的感性材料，着称为 ［模象直观］
9、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为………变式］
1、强调心理学应该研究人的无意识现象的心里学流派是 ［精神分析］
2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 ［附属的内驱力］
3、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为［投射自我］
4、在心理学里，一个人个性中具有岛的评价意义的核心部分，即为人的［品德］
5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 ［罗森塔尔效应］
6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫［从众］
7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 ［自我体验与自我调控］
8、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中［效果律］
10、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为 ［言语直观］
3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为 ［言语直观］
4、教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学［学生学习与教师教育］
5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为［记忆术］
6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为［投射自我］
7、群体中占优势的言论与意见称为［** ］
10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是［替代强化］
1、教育心理学是研究学校教育情境中(学生学习与教师教育)的基本心理学规律的科学。
2、教师学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常规，知道“如何教”，是基于一定的教育理论指导下进行的教学，但是其针对性、灵活性和创造性不够，这种教师的教学水平是（因循式教学）。
3、布鲁纳提出的教学应遵循的四个学习原则是（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则 ）。
4、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他。
人因作出某种行为而受到强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为(替代性强化)。
5、有意义接受学习理论的提出者是(奥苏伯尔)。
6、(建构主义)学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。
7、在教学过程中，教师运用多**教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为(模象直观)。
9、某学生沉着安静，反应缓慢，情绪发生慢而弱，注意稳定，行为表现固执和淡漠，具有内倾性的特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属于(粘液质)。
11、我国著名教育心理学家（邵瑞珍）教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。
12、短时记忆的容量相当有限，大约为（7±2）个组块。
13、从形式上看，自我意识可分为（自我认识、自我体验、自我调控）三种形式。
15、群体中占优势的言论与意见称为(群体**)。
一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这个现象在社会心理称为 （社会懈怠作用）
2.有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与现实目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（期望理论）
3.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（科尔伯格）
5个人的自我感受，自尊，自爱，自卑，自信，内疚，优越感，成就感，自我效能感等，属于自我意识中的（自我体验）
7.教育心理学创始人桑代克咋实验的基础上提出的学习理论是 (尝试错误说)
8.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为 (气质)
9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（功能固着）
10.1.老师对学生取得的好成绩给与表扬和鼓励，以促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（效果律 ）
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
高等教育心理学
3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
高等教育心理学
高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...